高校教师作为教师群体中的一个特殊群体，与中小学教师、职业学校教师、社会培训教师等多种教师全体的不同主要表现在：所属学科差异大、（）、学习的成教特点强、所教学生的能力强。
一体化教师的“职业能力素质”包括（）。
中等学校教师一般性职业能力包括哪些能力？
《幼儿园工作规程》对幼儿教师的要求大致可分为教师的思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质等三个方面。
在涉及教师自身的职业与能力特征中个人因素最关键的是（）
教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
简述幼儿教师应具备哪些职业能力。
按典型行为论的观点教师职业能力发展过程可分为哪些阶段？
教师职业能力特征（）、（）、（）、（）。
教师职业能力的功能。
按关注论的观点教师职业能力发展过程可分为哪些阶段？
按心境论的观点教师职业能力发展过程可分为哪些阶段？
以下不属于幼儿教师的三维职业能力结构的是（）
教师的职后成长是教师的职业认同和能力提升交互发展、相互促进的过程。
对于从事职业教育的教师来说，要教给学生（），培养学生不断学习进步的能力。
教师在职业实践中，教育观察等能力直接影响其教育行为的选择。
教师有权依据自己的专业知识和能力从事与教学有关的工作，能自由做决定，不受他人干扰，这体现了幼儿园教师职业特点的（）。
教师职业最基础、最核心的能力是
教师应该具备哪些职业能力
职业证书政策以及新学校改革会阻碍教师不断提升他们的能力（）。
制定教师职业行为准则，明确新时代教师职业规范，针对主要问题、突出问题划定基本底线，是对广大教师的（）和（），是深化师德师风建设，造就政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍的关键之举
4、费斯勒（Fessler）的教师生涯循环论将教师专业发展分为以下几个阶段：职前教育阶段、引导阶段、能力建构期、热情成长期、职业离岗期、职业稳定期、职业消退期。
68、教师职业能力包括（）。
教师的专业自我是教师在职业生活中，创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。下列属于教师的专业自我范畴的有（)。
