教育民主化向纵深发展的表现有（） ①教育普及化的开始 ②“教育机会均等”口号的提出 ③教育法制化的形成 ④教育民主化的质量和水平不断提高
《儿童权利公约》规定缔约国应在机会均等的基础上逐步实现儿童受教育的权利，为此，缔约国应（ ）。
明显反映了资产阶级在学制方面的要求，并在法律上体现了教育机会均等且第一次规定了男女同校的学制是（）
当前，法国的小学教育主要强调两点，一是机会均等，二是公民培养。
美国初步实现了或从形式上实现了“教育机会均等”的原则的标志是建立（），这是世界教育制度史上的一个重大进步。
学校布局法包括预测、（）和（）三个方面，它的总目标是教育机会均等和（）。
出版调查报告《今日美国中学》对进步主义时期形成的教育机会均等思想、综合中学进行充分肯定的美国教育家是（）
为了实现教育机会均等，美国于1965年根据《经济机会法》，提出在幼儿教育中执行（）。
现代教育是机会均等的教育，这意味着必须让所有的儿童接受同样的教育。
主要体现教育机会均等原则的教育文件或法律是（）
周卫报告中指出：评估教师的教要看是否“促进教育机会均等。”
“残疾儿童应该有机会参与歌唱”，关注所有被排斥、被边缘化的群体，提倡教育为所有人提供均等机会的教育新理念是（ ）。
国家为实现教育机会均等而采取的法律措施有哪些？
简述西方教育机会均等的历史演进。
在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。2000多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了（）
教育培训的（）向纵深发展，公益（共）性日益突出，公正性和机会均等是教育培训决策及其行为的基本准则。
提倡“教育机会均等”“重视对儿童进行感官功能训练”的人是（ ）
我们的教育还处于一种稀缺资源状态。稀缺的原因，一是开发不够，二是开发不均等。开发不够，突出表现在一些地方对民办学校的束缚上；开发不均等，集中体现在对公立学校分出了三六九等来。开发不够，使有些孩子上学无门；开发不均等，逼着家长给孩子找“好门”，并由此滋生出乱收费等种种弊端和腐败现象。
为促进社会公正，我们应依法建立以权利均等.机会均等.规则均等.分配均等为主要内容的社会公平保障体系。（）
教育均衡，是指通过法律法规确保给公民或未来公民以同等的受教育权利和义务，通过政策制定与调整及资源调配而提供相对均等的教育机会和条件，以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成功机会的相对均衡。 根据上述定义，下列不属于实施教育均衡行为的是（）。
我国教育机会不均等的主要表现在于()
有利于教育逐级普及、具有教育民主化、教育机会均等优点的学制是（）
教育机会均等 名词解释
残疾儿童应该有机会参与歌唱”，关注所有被排斥、被边缘化的群体，提倡教育为所有人提供均等机会的教育新理念是（）
