教育民主化向纵深发展的表现有（） ①教育普及化的开始 ②“教育机会均等”口号的提出 ③教育法制化的形成 ④教育民主化的质量和水平不断提高
当前，法国的小学教育主要强调两点，一是机会均等，二是公民培养。
美国初步实现了或从形式上实现了“教育机会均等”的原则的标志是建立（），这是世界教育制度史上的一个重大进步。
学校布局法包括预测、（）和（）三个方面，它的总目标是教育机会均等和（）。
出版调查报告《今日美国中学》对进步主义时期形成的教育机会均等思想、综合中学进行充分肯定的美国教育家是（）
19实际，由于（）的发展，教育的普及，社会等级观念的淡化以及公民选举权的扩大，民主得到了真正开发的机会，从而在欧美发达国家实现了从理论向制度的转化。
为了实现教育机会均等，美国于1965年根据《经济机会法》，提出在幼儿教育中执行（）。
现代教育是机会均等的教育，这意味着必须让所有的儿童接受同样的教育。
主要体现教育机会均等原则的教育文件或法律是（）
周卫报告中指出：评估教师的教要看是否“促进教育机会均等。”
我国教育机会不均等主要表现在：（）。
“残疾儿童应该有机会参与歌唱”，关注所有被排斥、被边缘化的群体，提倡教育为所有人提供均等机会的教育新理念是（ ）。
国家为实现教育机会均等而采取的法律措施有哪些？
提出普及免费教育的主张，要求国家开办公立学校，实行免费教育使所有儿童都有机会受到教育的人文主义学者是（）教派的。
简述西方教育机会均等的历史演进。
在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。2000多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了（）
教育培训的（）向纵深发展，公益（共）性日益突出，公正性和机会均等是教育培训决策及其行为的基本准则。
基础教育的突出特点是（）、教育的民主化、教育的普及化。
提倡“教育机会均等”“重视对儿童进行感官功能训练”的人是（ ）
教育均衡，是指通过法律法规确保给公民或未来公民以同等的受教育权利和义务，通过政策制定与调整及资源调配而提供相对均等的教育机会和条件，以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成功机会的相对均衡。 根据上述定义，下列不属于实施教育均衡行为的是（）。
我国教育机会不均等的主要表现在于()
教育机会均等 名词解释
残疾儿童应该有机会参与歌唱”，关注所有被排斥、被边缘化的群体，提倡教育为所有人提供均等机会的教育新理念是（）
____学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用
