药师的继续教育学习中，其中至少要有三分来源于（）
托尔斯泰认为“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，并用某种外在的标志表达出来”，这是表现说的观点。
朱光潜说：“文艺和其他美感活动给本能冲动和情感以自由发泄的机会。”这表明美育具有（）
德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。
教育的“心理起源说”认为教育起源于（）。
（）的评价是音乐新课程对学生评价的重要内容，因为音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人、以美育人。
认识的主体是由知情意构成的有机整体，其中直接担负认识功能的是主体的感性结构。
说：美育者应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。（）
()教育是实施美育的主要途径，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。
心理起源说认为教育起源于()
在有关教育起源的三种经典学说中，"心理起源说"认为教育起源于（）。
教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。
游戏说认为：艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。
苏珊•朗格说：“一个嚎啕大哭的儿童所释放出来的情感比一个音乐家释放出来的个人情感多得多”，说明美育（）
关于美术的起源，表现说认为源于人类表现和交流情感的需要，代表人物有托尔斯泰等。
（）在《诗学》中，他认为悲剧的特定效果是借引起怜悯和恐惧来使这种情感得到净化，他的净化说就是强调了艺术的审美教育功能；
认为美育是情感教育其来源是康德的()三分法
心理过程是指人的 、 。具体包括认识过程、情绪和情感过程、意志过程三者统一称为“知情意”。
苏珊&8226;朗格说：“一个嚎啕大哭的儿童所释放出来的情感比一个音乐家释放出来的个人情感多得多”，说明美育（）
关于“课程”,有如下说法:1对课程内涵本身的歧见,会导致课程实践重心的摇移;2在我国,课程一词最早出现于明朝时期;3斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”;4课程必须追求精确的定义;5在西方,课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”;6课程的理解是分层次的;7课程定义的产生不受时代背景的影响;8课程定义的确定和哲学没有关系。其中,说法完全正确的是（）
认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的"无意识模仿"的是 【 】 A．教育的神话起源说 B．教育的劳动起源说 C．教育的心理起源说 D．教育的生物起源说
6、“入木三分”来源于王羲之书写祝版遒劲有力，墨痕已经入木三分。
教育的心理起源说认为教育来源于儿童对成人无意识的（）
