对诊断恶性组织细胞病有意义的是（）
有意义的接受式教学策略
教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（）。
肝硬化最有意义的病理组织学特点是（）。
变式教学作为一种有意义的教学方式，将情意性作为基本原则不仅必需，也是必然。
对早期诊断RA较有意义的抗体是（）对诊断MCTD（混合结缔组织病）较有意义的抗体是（）
教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆，说明该教师（）。
符号有意义的前提是（）。
“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是（ ）。
教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内含的教育思想、教育理论和教育信念的研究方法是指( )。
教师教学中用情感激发学生的学习心向，这是有意义学习的（）前提。
“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是（ ）。
对诊断MCTD（混合结缔组织病）较有意义的抗体是（）。
简述对诊断有意义的犬传染性肝炎的病理变化。
“能力分组”的教学组织有意义的两个前提
“有意义的原则”必须在数学教学（）中才能实现。
教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（）。单项选择题
根据刘珣老师的观点，认知法主张在教学活动中，采取有意义的练习。有意义的练习与操练不同，操练通常是机械的模仿、重复、替换、记忆等，而有意义的练习在于问答双方之间存在信息差，有意义的练习更为真实，也更贴近学生的生活。
在教学过程中，为学习者提供或者建构一种对知识理解有意义的框架概念，用此框架概念促进学习者对知识或问题的进一步理解，这种模式的教学称为（）
