将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为（）。
把不同的被试分配到不同的实验条件或水平，称为（）.
两个小组生产同样的零件，第一组的废品率是2%，第二组的产量是第一组的2倍而废品率是3%。若将两组生产的零件放在一起，从中任取一件。经检查是废品，则这件废品是第一组生产的概率为：（）
有24对被试按匹配组设计，分别进行集中识字和分散识字教学。假设除了教学方式的不同外，其他条件两组均相同，结果考试检查时，“集中”组的平均值为86分，标准差为10分，“分散”组的平均值为82分，标准差为6分，试问两种识字教学效果是否有显著差异？（已知两组结果之间的相关系数r=0.31）
在一项关于商业广告的研究中，研究人员将被试人员分为两组，均为他们提供相同的零食。其中一组被试人员先观看10分钟的热门喜剧短片，然后再观看5分钟关于食品的商业广告；另外一组被试人员则充当参照小组，他们一直观看15分钟的热门喜剧短片。研究发现，观看食品商业广告的被试人员消耗的零食量显著高于另外一组被试人员。研究认为，食品商业广告能有效提升人们对零食的消耗。 下面如果哪项为真，最能削弱以上研究的推论？
8个甲级队应邀参加比赛，先平均分成两组，分别进行单循环赛，每组决出前两名，再由每组的第一名和另一组的第二名进行淘汰赛，获胜者角逐冠、亚军，败者角逐第3、4名，整个赛程的比赛场数是( )。
两个小组生产同样的零件，第一组的废品率是2%，第二组的产量是第一组的2倍而废品率是3%，若两组生产的零件放在一起，从中任抽取一件，经检查是废品，则这件废品是第一组生产的概率为（）。
有24对被试按匹配组设计，分别进行集中识字和分散识字教学。假设除了教学方式的不同外，其他条件两组均相同，结果考试检查时，“集中”组的平均值为86分，标准差为10分，“分散”组的平均值为82分，标准差为6分，试问两种识字建筑学效果是否有显著差异？（已知两组结果之间的相关系数r=0.31）
某生物小组进行无土栽培实验，观察不同矿质元素对南瓜植株生长发育的影响。在4组单因素缺素培养实验中，他们观察到其中一组的表现为老叶形态、颜色正常，但幼叶颜色异常，呈黄白色。该组缺乏的元素是（）
阿希遵从实验中的被试所要判断的任务刺激是（）
默塞在进行解决问题策略的实验中发现，沉思的被试多提出（）
实验借助表象鲜明问卷将被试区分为表象鲜明组和非鲜明组，发现表象鲜明组被试和非鲜明组被试在知觉和表象两种条件下的锐敏度都随两点的识记比例增大而提高，但非鲜明组的被试在表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，其曲线的形状是相似的，揭示了表象存在着个体差异。 （1.0分）
实验借助表象鲜明问卷将被试区分为表象鲜明组和非鲜明组，发现表象鲜明组被试和非鲜明组被试在知觉和表象两种条件下的锐敏度都随两点的识记比例增大而提高，但非鲜明组的被试在表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，其曲线的形状是相似的，揭示了表象存在着个体差异。
该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为
两组学生，其中一组参加了古文训练班，另一组没有参加。在语文考试中，参加过古文训练班的学生比那些没有参加过的学生的平均分数高很多，因此，要想让学生在语文考试中的成绩提高，就必须让他们参加古文训练班。 下列是上述论证的假设是：
8个甲级队应邀参加比赛，先平均分成两组，分别进行单循环赛，每组决出前两名，再由每组的第一名，另一组的第二名进行淘汰赛，获胜者角逐冠、亚军，败者角逐第3、4名，整个赛程的比赛场数是（）。
为研究某城市的居民收入情况，把该城市居民按人均年收入分组，其中最后两组是38000-40000元，40000以上，则最末一组的组中值应是（）。
固定组比较设计是按照自然组确定两组被试，将其中一组实验处理，实验处理结束时，对两个组都要进行后测验。设计模式为（)
该实验设计方案中的被试数为
如果用表示第一组的平均评价，表示第二组的平均评价，现要比较这两组的平均评价是否有显著差异，其假设应该是（）。
当某一项目的鉴别指数D=-1时，（)组的被试全部通过。
在一个2x3x2的被试间实验设计中，每名被试需要接受（)种条件的处理。
2、某实验要求被试解决一系列复杂的任务。一部分被试被告知全部问题均能解决；一部分被试被告知只能解决其中的一部分问题；剩下的被试不被告知任何信息。当被试解决这个复杂问题时，研究者进行计时。（1）对此数据进行绘图时，Y轴标注的信息为
贾德1908年所做的“水下打靶”实验,是学习迁移研究的经典实验之一，他将被试分成两组,要他们陈练习用标枪投中水下的靶子。实验前，对一组讲授了光学折射原理,另一组靶子置于水下1、2英尺处。结果,讲授过和未讲授过折有被试都必须学会运用标枪,理论的说明不能替代练习。当把水下1、2英尺处的靶子移到水下4英尺处时,两组的差异就明显地表现出来:未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1、2英尺处的投掷经验以人改进
