与其他学科不同，它更多的不是强调开放性、发散性、富有个性的知识，而是强调哪些性质的知识（）
工人、农民、知识分子等是以职业特征为存在形式的（）
（）富有竞争优势的人总是能出色的完成任务。所谓善任，就是说既要是专才，又要是通才。专才是指精通一两个领域内的知识和业务，有一技之长的人，“如果你不钻研一门专业，你就会在自己的人生职业道路上迷失方向“，一位老板这样说。
学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的()。
职业生涯发展规划指导不同于一般的就业指导，不是简单地传授与就业相关的知识技能、就业技巧或提供就业信息，而是重在对学生自我职业发展（）的培养。
现代的知识价值观是以学科知识为本，培养学生做一个有科学素养的人。
教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是（ ）。
在我国，最早把社会学作为一门系统的知识学科与职业，并专门培养此类人才的高校是？（）
从教育的角度看，知识问题不是一个知识产生的问题，而是与学生发展过程相关联的知识再生产问题；不是关于客观事物的事实性问题，而是关于学生成长的价值性问题。从根本上说，教育学的知识立场的基点是人的生成与发展，它始终围绕着人的发展来处理知识问题。
广义的知识分类可将知识分为三大类，下面哪一个不是分类中的一种（）。
职业指导的终极目标不是培养“（）”或“工具人”，而是培养具有健全人格的、全面发展的人。
知识的教育立场不是一种知识的本体论立场，而是一种（）立场；不是一种共识性立场，而是一种（）立场；不是一种事实性立场，而是一种（）立场；不是一种纯粹的科学立场，而是一种生命立场。
苏格拉底在批判雅典政治时说：“一个国家„„统治者不是有玉笏的人，不是偶然选中的人，不是攫取财富的人，不是使用强术和骗术的人，而是有统治知识的人。”由此推断，雅典当时的统治者是（）
学生不是接受知识的"容器"，而是未来文明的（）。
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己（）知识的过程。
“不是知识依照对象，而是对象依照知识”这一概念导致康德的
《人民警察职业道德》作为一门应用伦理学科，需要用伦理学......等相关学科知识来阐释“道理”。
数学文化是以浅显数学知识为载体，讲述数学的思想、精神、方法、观点的一门课程。
在知识经济的时代，价值的增长不是通过劳动而是通过知识。（）（2.0分）
（）富有竞争优势的人总是能出色的完成任务。所谓善任，就是说既要是专才，又要是通才。专才是指精通一两个领域内的知识和业务，有一技之长的人，如果你不钻研一门专业，你就会在自己的人生职业道路上迷失方向，一位老板这样说
人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，（）和哲学
苏格拉底在批判雅典政治时说：“一个国家&8222;&8222;统治者不是有玉笏的人，不是偶然选中的人，不是攫取财富的人，不是使用强术和骗术的人，而是有统治知识的人。”由此推断，雅典当时的统治者是（）
（）主张教师的任务主要不是传授知识，而是让儿童进行发现学习
