成人和婴儿言语交流的必要规则和语用技能有（）。
加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。
加里培林心智技能形成的理论加里培林将心智技能的形成分成以下五个阶段：1.活动的定向阶段;2.物质或物质化活动阶段;3.出声的外部言语阶段;4.不出声的外部言语阶段;5.内部言语阶段
语法翻译法忽视了言语交际技能，尤其是（）。
加涅按学习结果将学习分为言语信息学习、态度学习、动作技能学习和（ ）
言语指导对动作技能的学习有一种持久的定向效应。
加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略及（）。
心智技能不必通过外部言语表现出来。（ ）
言语技能：听、说、（）、写和译。
增进沟通技巧的方法有哪些（）？（1）认识沟通的误区（2）克服有效沟通的障碍（3）了解沟通的元素；（4）掌握非言语沟通技能（5）掌握言语沟通技能（6）掌握倾听技能；（7）掌握电话使用方法。
心智技能不必通过外部言语表现出来。
要想正确地运用言语表达技能，以下哪项是应当做到的（）。
心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段？（）
加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）。
把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来，培养学生综合运用语言能力的课程是（）。
学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的（）阶段。
加涅区分了五类学习结果是理智技能、（）、言语信息、（）、态度。
写作是一种言语输出的过程，是一项独立的运动技能，也是作者借助文字符号传递信息的言语活动或者语言交际形式。
加涅将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。不同的学习结果需要相同的学习条件。
按照言语技能掌握的程度水平，可以将日语言语技能掌握划分为三个层级：领会式掌握，机械性掌握和活用式掌握。
认知类教育活动内容可以分为言语信息、智力技能和认知策略。（)
加涅根据_，将学习分为智力技能的学习、认知策略学习、言语信息学习、态度的学习和运动技能的学习
