陈鹤琴总结出幼稚园的“五指活动课程”，它的具体目标包括（）。
陈鹤琴提出的“五指活动”指的是（）。
陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用（）。
关于幼稚园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了三种方法（）
陈鹤琴提出的“五指活动”指的是（ ）。
陈鹤琴先生认为，幼儿园课程应以自然和社会为中心。
下列不属于陈鹤琴具体的课程编制方法的是（）。
陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中2-11采用()
陈鹤琴以自然、社会为中心进行选择幼稚园的课程为（）
不属于陈鹤琴具体的课程编制方法是（）。
简述陈鹤琴的课程理论。
陈鹤琴主张幼稚园课程的组织方法为“（）”，俗称“单元教学法”。
陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用（）。
陈鹤琴提出的五指活动指的是（ ）。
（ ）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。
陈鹤琴认为，五指活动虽有区分，但却是整体的、（)
在陈鹤琴五指活动课程中，其以“做人、做我国人，做现代我国人”为目标。（)
下列属于陈鹤琴的五指活动中的活动是（)。
"五指活动"是陈鹤琴对其"活教育"课程组织形式的形象表述,它体现了儿童生活的（）
在陈鹤琴五指活动课程中，其以“大自然、大社会为中心选择和组织课程内容”。（)
陈鹤琴的“五指活动”课程结构。
陈鹤琴五指活动课程内容 名词解释
20世纪40年代末形成的“活教育”理论体系,成为陈鹤琴所谓“五指活动课程”的理论基础。（)
陈鹤琴的五指活动课程不包括（)
