布鲁纳提出了掌握学科基本结构的教学原则是（ ）。
认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是()。
结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）。
布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）。
布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。（）
（）认为，只有掌握了学科的基本结构，才能更深刻地理解这门学科；只有把具体的事物放到知识的结构里去，才容易记忆和便于运用。
教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()。
布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。
掌握学科基本结构的教学原则（ ）
布鲁纳认为，学科的结构不是死知识，它的掌握不能靠灌输，而应采用（）。
主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家（）
在教学中，（）强调要掌握每门学科的基本结构。
教育统计学科的基本结构是（）
教学中，注重掌握各学科的基本结构，是（）在教学中的反映。
主张发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习的心理学家是（）。
学生掌握学科的基本结构，理解基本原理或结构的意义，可以帮助他预见其他类似的事物，可以学会怎样学习。这是因为：学生理解了学科的基本结构，（）
教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）。
认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。
美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括①学科知识②一般教学知识③课程知识④学科教学知识()⑤学习者及其特点的知识⑥教育情境知识等七大类
结构主义的思想方法在教育理论中被广泛应用。它认为()
在教学内容方面，有一位教育家主张要让学生掌握每门学科的“基本结构”，即让学生掌握每门学科的基本概念和基本原理。下列说法中（）也是他提出的
美国教育心理学家布鲁纳特别重视学生能力的培养,提倡发现学习。不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构的主张是在（）中提出的
