简述儿童动作发展的一般规律。儿童动作发展是儿童发展的重要方面。
儿童身心发展的一般规律表现为身心发展的（）。
国外早期儿童教育课程的发展趋向中的“课程个性化”的趋向，其关键在于教师准确把握儿童的身心发展特点，以及对个体儿童的细致入微的观察。
儿童心理学是研究儿童期心理的发展，一般儿童是指0到18岁
班级的个体化功能是指班级按照儿童身心发展的特征、水平及规律，以环境和教育的社会化影响为媒体，满足儿童的发展需求并促进儿童的全面发展。班级组织的个体化功能主要有（）。
“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性上有所不同”．这显示了儿童身心发展具有（）
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，体现了儿童身心发展的特点。（）
学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
儿童身心发展的一般规律有（）。
“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”。这显示了儿童身心发展具有（）特点：
儿童身心发展过程中出现的时而猛长、时而缓慢的现象，是儿童身心发展过程具有（）的表现。
儿童身心的发展在同一个方向的发展速度是不一样的.有时快，有时慢，说明儿童身心发展具有（）。
一般来说，儿童身心发展呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。
苏联教育家赞可夫提出的“一般发展”指的是儿童个性的发展，包括（）。
整合性原则是指在音乐教育活动的设计中既要满足全体儿童的一般发展需要，又要考虑到儿童的个体差异，以满足个别儿童的特殊发展需要。
儿童身心发展的一般规律有（）
体智德美是一个整体的幼儿的发展的各个方面，存在于每个儿童的统一的身心结构中，是互相联系、不可分割的。
从儿童身心发展的规律看，一般到孩子上学时，就产生社会交往的欲望了。
狭义的环境是指在学前教育机构中，对学前儿童身心发展产生影响的（）要素的总和。
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，体现了儿童身心发展——的特点（）
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。顺序性不平衡性个别差异性阶段性
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展顺序性的特点。（)
