强调学生的“一般发展”,要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是( )。
前苏联教育家赞可夫提出:“没有个人的思考,没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的。”这正是强调成为名师的行为机制中的()
前苏联教育家赞可夫认为,要促进学生的一般发展,必须具备一种起主导作用的思想,它们是()。
赞可夫提出一般发展的教学原则是()
“纲要信号”图示教学方法是原苏联教育家赞可夫创立的一种新的教学方法。
苏联教育家赞可夫提出的教学原则有( )。
简述赞可夫围绕他的发展性教学理论所提出的教学原则。
提倡发现法学习的是苏联教育家赞可夫。
赞可夫在()年发表《教学与发展》一书,提出了著名的发展性教学理论。
以下关于赞可夫教学思想的描述正确的是()。
赞可夫依据其一般发展理论,提出了著名的教学原则()。
教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的()
台梭利提出:“儿童的教育应该以(),使儿童通过自己的直接经验和自我教育逐步发展自由而坚强的个性。
苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家。(教育学)
最近发展区理论是由苏联教育家赞可夫提出的。
一般发展是指儿童身心的一般发展,是儿童个性整体的发展,或者说是儿童身心各个方面的发展。
赞可夫在一书中提出五条新的教学原则,不在此例的一条是()。
赞可夫发展性教学理论的理论基础:()
英国科学家霍尔丹和前苏联的杜布赞斯基提出了著名的“自然选择”理论。
苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书,下列选项中不属于他的主张的一项是()
提出“人力资本”理论的学者是【】A.布鲁纳B.赞可夫C.舒尔茨D.皮亚杰
简述赞可夫根据其发展教学理论提出的五条教学原则。
苏联教育家赞科夫认为,“一般发展”是以()为核心的
A.r />前苏联教育家赞可夫提出:“没有个人的思考,没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的。”这正是强调成为名师的行为机制中的