课程改革的基本理念是（） ①以学生发展为拳 ②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力的培养为重点 ④减轻学生学习负担
设计·应用“学习领域已形成学生（）意识和提高动手能力为目的。
“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法、初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。”这句话表述的课程目标是（ ）。
创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件，是注重培养学生的创新意识和（）能力。
设置“造型•表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化（）。
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识。
新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？
在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要是培养学生形成（）和提高动手能力。
义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是（）。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计·应用”学习领域中，明确要求学生了解的设计种类是：
在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？
设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和（）素质。
医学文献信息检索旨在培养学生的信息意识、信息能力和（），掌握文献信息检索的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的检索、筛选、分析、评价、管理和综合利用文献信息的能力，创新能力和终身学习能力。
基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
设置“设计•应用”学习领域旨在（）。
如何理解新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域？
综合性学习的基本目标是培养学生的探究精神和创新意识。
在教育阶段设置“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成（）和提高动手能力。
设置“设计&8226;应用”学习领域旨在（）
设置“设计&8226;应用”学习领域旨在
设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素质。（)
（）旨在培养学生适应信息时代所需要的信息素养的学习领域
