以下课题中，不属于“设计•应用”学习领域的课题是（ ）。
新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？
下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域教育内容的是：
下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（）。
下列选项中，适合作为“设计•应用”学习领域的学习内容的是（ ）。静物写生、诗歌配图属于造型表现学习领域。中国画欣赏属于"欣赏•评述"学习领域。切合设计应用的学习内容的是扎染创作。
义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是（）。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计·应用”学习领域中，明确要求学生了解的设计种类是：
在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？
下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》“设计•应用”领域学习目标是（ ）。
电子书包项目的实施阶段应该关注的领域有 规划、基础设施建设 、教师专业发展、将 教与学置于整体的数字化学习时空。
基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
《依据义务教育美术课程标准（2011版）》“设计·应用”学习领域的学习目的是：
（）学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了（）这一新的学习领域。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）四个学习领域。
幼儿园“生存”课程的教育内容分为“学做人”、“学做事”、“学学习”三大领域。
设置“设计•应用”学习领域旨在培养学生形成（）意识和提高（）能力。
设置“设计•应用”学习领域旨在（）。
如何理解新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域？
音乐在人文教育领域主要负责培养人的理性素质。（）
在教育阶段设置“设计·应用”学习领域主要是培养学生形成（）和提高动手能力。
贫困人口义务教育有保障，主要是指除（）原因不具备学习条件外，贫困家庭义务教育阶段适龄儿童、少年不失学辍学，保障有学上、上得起学
（）是普通高中阶段美术科目的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
如何理解新课标在义务教育阶段设置“设计&8226;应用”学习领域？
20世纪60年代是物流概念的确立阶段，这一阶段分销物流学（PhysicalDistribution)占据主导地位，主要研究（)等活动在分销领域的优化问题。
