设计·应用“学习领域已形成学生（）意识和提高动手能力为目的。
在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三领域是（ ）。
感受与（）是音乐学习的重要领域，是培养学生音乐（）的有效途径。
设置必修课的目的在于保证学生获得基本的知识和能力，为其终身发展奠定基础。而选修课程的设置是（）教育在课程领域的体现。通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。
现代教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了三个主要的相对独立的应用实践领域：课堂教学领域、远程教学领域、（）。
根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。
新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？
下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域教育内容的是：
在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要是培养学生形成（）和提高动手能力。
义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是（）。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计·应用”学习领域中，明确要求学生了解的设计种类是：
在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？
在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。
下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011版）》“设计•应用”领域学习目标是（ ）。
基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。
《依据义务教育美术课程标准（2011版）》“设计·应用”学习领域的学习目的是：
（）是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
努力完成规定的学习任务是学生的一项主要义务，任何一个教育阶段都具有的学习任务的类型为（）
《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）四个学习领域。
设置“设计•应用”学习领域旨在培养学生形成（）意识和提高（）能力。
设置“设计•应用”学习领域旨在（）。
如何理解新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域？
《标准》将中小学学生的学习划分为六个学习水平，并在各学习领域按学习水平设置了相应的水平目标。水平五相当于 高中阶段学生预期达到的学习结果。（)
如何理解新课标在义务教育阶段设置“设计&8226;应用”学习领域？
