学前儿童的创造力会随着年龄的增长和生活范围的扩大而逐步增强，这体现了学前儿童创造力的（）。
家庭的科学教育除了采用幼儿园科学教育常用的方法之外，还应注意以下几方面的问题：正确对待学前儿童的好奇好问、利用家庭生活的有利条件，引导学前儿童观察周围事物、鼓励学前儿童的探索活动、与幼儿园配合的科学教育活动、运用各种途径引导学前儿童学习科学、学习集体教学无法重视的知识经验。
下列的隔热措施中，既能提高屋顶的保温隔热性能，又有利于屋面的防水防渗，保护防水层，同时还能提高绿化面积，净化空气和美化环境，改善和丰富城市空间景观的作用的是（）。
电视既能扩大幼儿的视野，丰富学前儿童的生活，又有利于学前儿童智力的发展，因而要多鼓励儿童看电视。
（）是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。
（）有助于整理、归纳学前儿童已有的生活经验、知识经验，能丰富学前儿童的知识，引发思考，使他们产生相应的情感态度，并发展语言。
教育部于2012年9月正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》以提高广大幼儿园教师的和（）家长的（）能力，防止和克服学前教育（）倾向。它指出?幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要?严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：（）、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、（）。
学前儿童社会教育的萌芽阶段，学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调（） ，具有典型的生活性与道德性。
幼儿园“STS”教育的方法是：坚持立足于学前儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立足于学前儿童的直接生活经验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思考中学习，在判断决策中学习，在应用中学习。
学前儿童社会教育主要捞及家庭、幼儿固和社会3个空间范围的生活。
学前儿童社会教育的萌芽阶段，没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思想。学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调（），具有典型的生活性与道德性。
幼儿园一日生活作息制度规定：学前儿童两餐之间的相隔时间在
广泛的兴趣爱好，不仅能开阔视野，扩大知识面，丰富生活，陶冶性情，充实他们的晚年生活，而且能有效地帮助他们摆脱失落、孤独、抑郁等不良情绪，促进生理及心理的健康。
（)有助于整理、归纳学前儿童已有的生活经验、知识经验，能丰富学前儿童的知识，引发思考，使他们产生应的情感态度，并发展语言。
电视既能扩大幼儿的视野，丰富学前儿童的生活，又有利于学前儿童智力的发展，因而要多鼓励儿童看电视。()
为提高学前儿童的适应能力，幼儿园应该（)。A.循序渐进地丰富学前儿童的感知经验
创设健康的生活环境是学前儿童心理保育的重要基础，有利于儿童心理健康的生活环境必须符合（)、（)、（)。
学前儿童身体保健和生活自理能力教育涉及的内容很多，幼儿进餐习惯培养属于其中的（)培养。
选择学前儿童社会教青内容的依据主要有:（)、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、（)。
幼儿园要主动建立与社区、家庭的联系，重视学前儿童日常生活常规的教育。（)
学前儿童一日生活的安排，既应该保证一定的稳定性和规律性，同时又应该具有相对的（）
幼儿期儿童既能理解又能正确使用的词汇越来越多，这反映了动儿词汇发展所具有的特点是（）
学前儿童在幼儿园的一日生活又可以分为生活活动、（）和游戏活动三部分。
