蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过程，即（）
蒙台梭利的儿童发展观偏重了（）。
蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自发游戏和（）的方式与途径实现。
蒙台梭利在治述儿童心理发展与遗传，环境的关系上，其思想不受（）的影响。
著名的儿童教育专家蒙台梭利认为：每个儿童都有自己的（）
蒙台梭利认为，在进行感官教育的过程中，成人对儿童要（）。
蒙台梭利还在自由教育中提出了向儿童实行（）教育的观点。她认为“自由教育”除了体现要使儿童的天赋本性得到自然和谐发展之外，它还表现为“秩序”、“规则”和“服从”方面，即纪律。
在蒙台梭利教育中，认为儿童的发展有许多敏感期，其中秩序敏感期的建立时间为（）。
关于儿童怎样获得纪律，蒙台梭利认为“纪律必须通过自由而获得”。
蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。
蒙台梭利认为教育的主要目的是使儿童内在的（）在适当环境中得到充分自由发展。
蒙台梭利认为儿童感官敏感期0-6岁。
蒙台梭利认为儿童的心理发展是（）和环境交互作用的结果。
蒙台梭利认为儿童的发展具有阶段性，大体可以分为三个阶段：第一阶段：0—6岁；第二阶段：6—12岁；第三阶段：12—18岁，其中（）是儿童个性形成的最重要时期。
蒙台梭利认为儿童0-6岁是（）的敏感期。
蒙台梭利关于儿童心理发展的具体特点的论述是（）
蒙台梭利认为儿童发展主要在于内部的自然发展，这种发展具有阶段性，她将儿童发展的阶段分为（）。
蒙台梭利认为，唯一的真正教育是通过儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情境的各种要求所引起的。
蒙台梭利把儿童心理发展划分为三个阶段。（)
蒙台梭利认为儿童的工作具有的特征()
蒙台梭利认为（)是第一位的,对儿童而言,生命力的表现就是自发冲动。
蒙台梭利认为,（)是儿童对颜色、声音、触摸等感觉的敏感期。
蒙特梭利在（）书中表明,儿童具有内在的生命力、具有吸引力的心智、具有敏感期、发展具有阶段性、发展是通过自由“工作”实现的
