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下面是一位学生整理的"古今异义词"笔记，不正确的是( )。
A . 率妻子邑人来此绝境(陶渊明《桃花源记》)
B . 先帝不以臣卑鄙(诸葛亮《出师表》)
C . 且燕赵处秦革灭殆尽之际(苏洵《六国论》)
D . 今齐地方千里（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》)
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在文言文总结课上，教师举例讲解"古今异义词"的用法，下列不合适的是( )。
A . 中间力拉崩倒之声《口技》
B . 香远益清，亭亭净植《爱莲说》
C . .肉食者谋之，又何间焉《曹别论战 》
D . 自此冀之南、汉之阴，无垄断焉《愚公移山》
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“考观古今成败为法戒者，皆曰鉴”是（）中对“鉴”的解释？
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学习多篇文言文之后，教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。
A . 予观夫巴陵胜状。（《岳阳楼记》）
B . 居十日，扁鹊望桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）
C . 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）
D . 芳草鲜美，落英缤纷。（《桃花源记》）
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诸郎中执兵皆陈殿下。解释句中“郎中”的古今异义。
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学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。
A . 至于颠覆，理固宜然（《六国论》）
B . 固国不以山溪之险（《过秦论》）
C . 属予作文以记之（《岳阳楼记》）
D . 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（《师说》）
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下面是一位学生整理的“古今异义词”笔记，不正确的一项是（）。
A . 以精力自致者（曾巩《墨池记》）
B . 临表涕零（诸葛亮《出师表》）
C . 且燕赵处秦革灭殆尽之际（苏洵《六国论》）
D . 叶徒相似，其实味不同（《晏子使楚》）
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在上课之前，教师让学生回顾以前学过的古今异义词有哪些，下列学生的回答不正确的一项是（）。
A . 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（《送东阳马生序》）
B . 先帝不以臣卑鄙（《出师表》）
C . 牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》）
D . 今齐地方千里（《邹忌讽齐王纳谏》）
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在学习完《答谢中书书》后，教师引导学生归纳新近学习过的课文中的古今异义现象，其中不符合要求的一项是（）。
A . 《答谢中书书》中的古今异义词有"四时俱备"中的"时"、"晓雾将歇"中的"歇"等
B . 《三峡》中的古今异义有"或王命急宣"中的"或"、"至于夏水襄陵"中的"至于"
C . 《爱莲说》中的古今异义词有"可爱者甚蕃"中的"可爱"
D . 《桃花源记》中的古今异义有"阡陌交通"中的"交通"、"来此绝境"中的"绝境"
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考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”。下列符合的一项是（ ）。
A . 悉如外人（《桃花源记》）
B . 阡陌交通（《桃花源记》》）
C . 惟吾德馨（《陋室铭》）
D . 孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）
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以下加括号的词哪个不是古今同形异义的词语现象（）
A . 由是遍索两经，先求难易，反复更秋，［稍］得其绪
B . 不肖体素丰，多火［善］咳，虽盛寒，床头必置茗碗
C . 则凭脉［决诊］，似乎如响斯应矣
D . 卒然遭邪风之气，［婴］非常之疾
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教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的是（）。
A . 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定基础
B . 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上
C . 让学生试着翻译，体现了教师主导、学生主体的教学理念
D . 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定
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樊於期偏袒扼腕上前。解释“偏袒”的古今异义。
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期末考试之前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”，下列符合的是（）
A . 与友期行 《陈太丘与友期》
B . 罔不因势象形 《核舟记》
C . 乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》
D . 衣食所安，弗敢专也《曹秽论战》
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教师在教学完《陈情表》一课后，引导学生归纳古今异义现象，下列归纳错误的一项是（）。
A . 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
B . 零丁孤苦，至于成立
C . 臣少多疾病，九岁不行
D . 但以刘日薄西山，气息奄奄
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在文言文总结课上，教师指导学生总结“古今异义词”的用法，下面是一位学生整理的笔记，其中不正确的是（）。
A . 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（《曹刿论战》）（“牺牲”为古今异义词，古义为祭祀用的猪牛羊等，今义指为正义事业而舍弃生命）
B . 从流飘荡，任意东西。（《与朱元思书》）（“东西”为古今异义词，古义指向东向西，今义指事物）
C . 由此观之，王之蔽甚矣。（《邹忌讽齐王纳谏》）（“蔽”为古今异义词，古义指受蒙蔽，今义为蒙蔽）
D . 烈士暮年，壮心不已。（《龟虽寿》）（“烈士”为古今异义词，古义指有抱负的男子，今义指为了革命事业献身的人）
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教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，并找出以下分析中不正确的一项（）。
A . 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好的理解文言文奠定基础
B . 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上
C . 让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主体的教学理念
D . 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定
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樊於期偏袒扼腕上前。“偏袒”古今异义是什么？
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古今中外对管理的概念有众多解释，错误的是（）。
A . A、管理就是借他人之力把事情办好
B . B、协调一个组织的活动以达到其目标
C . C、运用各种权力来源，以便达成个人目标
D . D、管理者通过计划、组织、领导、控制实现组织目标
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“考观古今成败为法戒者，皆曰鉴”是哪本书中对“鉴”的解释？
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子路、曾皙、冉有、公西华传坐。子曰:“以吾一日长乎尔,母吾以也。居则曰:“不吾知也。’如或知尔,则何以哉 ” 子路率尔而对曰:“千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥懂,由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。” 夫子晒之。 “求,尔何如 ” 对曰:“方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民。如其礼乐,以俟君子。” 下列句子中的加点词属于古今异义的一项是 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 居则曰 因之以饥懂 夫子哂之 下面对选段的内容概括不准确的一项是（）
A．开篇交代了谈话的内容与方式,四位弟子环坐在孔子身旁,孔子最先发话,启发大家各言其志,起到了打消顾虑、缓和紧张气氛的作用,既符合孔子作为师长的身份,又表现了孔子温和自谦的性格特征。
B．在孔子的启发下,子路不假思索,抢先回答,反映了子路急躁、坦率、爽快的性格。这种毫不谦让的积极态度与他那充满自信的回答内容相一致。他志向远大,声称能将困于战争和饥荒的大国治理成勇而知义的礼仪之邦。
C．子路谦虚不够、自信有余的态度引起了孔子的微笑。这微笑中有善意的理解和宽容,也有不以为然的轻微批评,表现了孔子的豁达态度。
D．公西华的回答显得彬彬有礼,他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评,说起话来谨慎得多。他愿意治理一个小国家,一个六七十里见方或五六十里见方的小国,并将礼乐方面的治理让给其他君子。
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下列各句中的加点的词语不是古今异义词的一项是（）
A．衡下车
B．遂乃研核阴阳
C．公车特征拜郎中
D．伺者因此觉知
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下列各句中划线词语不属于古今异义词的一项是 （）
A．古之 学者 必有师
B．是故弟子 不必 不如师
C．吾 从而 师之
D．巫医 乐师百工之人
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4、4．有关“行政”这个概念，古今中外，早已有之。下面解释中与“行政”不符合的是（）。
A．《左转》里有“行其政令”“行其政事”。
B．《史记•周本纪》里有“召公、周公二相行政”
C．《论语》里有“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”
D．《现代汉语词典》里对“行政”的解释是“指机关、企业、团体等内部的管理工作。”
