高等教育目的可以决定教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，这体现了高等教育目的的（）作用。
从根本上来说，教育发展的规模和速度最终是由（）决定的。
在班主任的素质体系中，（）无疑是最重要的，这是由学校教育的性质和目的决定的。
政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的。
教育只有过程没有目的，即教育目的是由幼儿的本能和兴趣决定的。
认为“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值。个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育目的”的是（）
教育目的是由人的本性的需要决定的，教育的最根本的目的就是人的本性和本能的高度发展。
“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。"这表达的教育的价值取向是（ ）。
政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育目的的性质和方向是由()决定的。
教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。
教育观具体包括：教育目的观、教育价值观和（）等。
在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是（）
认为教育的目的是由社会需要所决定的，培养社会所需要的人，就是教育的目的，这是（）
价值性教育目的和功用性教育目的的划分依据是其（）
教师劳动的复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的。（）
10.教育发展的规模和速度主要是由（ ）因素决定的。
按照价值取向，可以分为______的教育目的和______的教育目的。( )
______决定了教育的领导权、受教育的权利和教育目的。
政治经济制度没有决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。（)
教育目的结构中的关于人的身心素质所做出的规定决定了人的社会价值方面得以真正实现的现实基础条件（）
“个人的价值远高于社会价值,因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的”, 这个观点反映了社会本位的教育目的论。（)
