有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）。
意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
有意义学习的实质是符号带来的新知识与学习者认知结构中有关观念建立起联系。
“有意义学习的实质，就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。”这是（ ）的观点。
将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（）
一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。
（）是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。
将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系是（）
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用。
奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。
（）是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。
“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（ ）。
奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。
"将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系"属于（）。
将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于 （ ）
有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立( )和 ( )的联系。
奥苏泊尔认为，意义学习是将符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起人为的和表面的联系。（）
在有意义学习中，学生认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 ()此题为判断题(对，错)。
机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。
奥苏贝尔认为,影响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和（）
“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和必然的联系”属于（)。
