教师职业道德培养是多个环节有机统一的实践活动的结果。即教师要不断提高和培养教师职业道德认识、（）。
教师高度自觉的道德义务意识，来自对教育劳动崇高社会意义的认识，（）的赤诚之心，来自在接受道德教育过裎中自我道德觉悟的提高。
教师对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此形‘成的强烈的从业、乐业、敬业的动机，属于教师的（）。
教师道德修养就是提高教师的道德认识、陶冶遭德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。
对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。
对《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的基本内容认识不正确的一项是（）。
教师对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此形成的强烈的从业、乐业、敬业的动机，属于教师的（）。
提高认识，端正思想是配合教师组织教育活动的前提。
教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。
教师职业道德认识的形成和提高，从形式上看一般需要经历掌握职业道德知识、（）这几个阶段。
对《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的基本内容认识不准确的一项是（）
“教师道德范畴体现出了人们对教师道德认识发展的阶段。”这句话的含义是（）
教师道德认识中只包括理性认识。
有关教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。
关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（）。
中学教师的专业理念与师德包括职业理解与认识和（）。①专业意识与专业成长②对学生的态度与行为③教育教学的态度与行为④个人修养与行为
中学教师的专业理念与师德包括职业理解与认识和（ ）。①专业意识与专业成长②对学生的态度与行为③教育教学的态度与行为④个人修养与行为
幼儿园教师的专业理念与师德包括职业理解与认识和（ ）。①专业意识与专业成长②对幼儿的态度与行为③幼儿保育与教育的态度与行为④个人修养与行为
社会主义职业伦理教育的基本任务和要求包括（）、提高职业伦理认识水平等方面。
中学教师的专业理念与师德包括职业理解与认识和（）。 ①专业意识与专业成长 ②对学生的态度与行为 ③教育教学的态度与行为 ④个人修养与行为
教师道德认识对其道德行为有定向的意义。
教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（）
促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩为评价教师水平的惟一标准，具体包括：职业道德、了解学生、教学设计与实施、交流与反思。（）
教师心理健康的自我维护包括建构完善的心理调节机制；完善人格；保持平和心态；提高整体素质；体验职业乐趣（）
