个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有()。
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（）。
个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。
个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的什么特征？（）
当面对全新的问题情境时，问题解决者可以先仅仅是列出一些可能的方法，然后逐个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的策略是（）。
一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有（）
个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？（）
一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有变通性。
个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的什么特征？（）
面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的（）。
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
3、面对同样的情境不同人有不同的情绪反应是因为（）。
智慧职教: 一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。
面对同样的情境不同人有不同的情绪反应是因为情绪和情感的性质是由人对刺激情境的认知来决定的。
智慧职教: 一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有
个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有（)。
个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的（）特征。
罗推尔认为人际信任程度不同的人，在面对同一问题或情境时，由于期待不同，将决定他们必然采取不同的方法。()
一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表现了思维的（）
10、共同注意的运用阶段要求儿童在不同情境中，面对不同人物和物品都能及时回应和灵活发起共同注意。
