个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有()。
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（）。
将先前解决问题的经验运用到解决新的问题。当面对某种问题情境时，可以运用类比思维寻求与此有相似情境的问题解答的策略是（）。
个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。
个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的什么特征？（）
当面对全新的问题情境时，问题解决者可以先仅仅是列出一些可能的方法，然后逐个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的策略是（）。
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有（）
个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？（）
一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有变通性。
在面对压力情境时，我们应尽量用“问题应对”的方式，“情绪应对”的方式是无效的。（）
创造性产品必须对于解决特定的问题或面对特定情境时是有效的、有用的与（）。
个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的什么特征？（）
个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）。
面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的（）。
个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性越高。（）
一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
智慧职教: 一个人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。
智慧职教: 一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有
个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有（)。
罗推尔认为人际信任程度不同的人，在面对同一问题或情境时，由于期待不同，将决定他们必然采取不同的方法。()
个人面对阏题情境时，无论情境中所显示的客观条件如何，个人总是先以其主观的 经验与习惯方式去处理闯题，这种心理现象称为
一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表现了思维的（）
一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的，超越自己的也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（）
10、共同注意的运用阶段要求儿童在不同情境中，面对不同人物和物品都能及时回应和灵活发起共同注意。
