明朝裴一中《言医·序》中说：“学不贯今古，识不通天人，才不近仙，心不近佛者，宁耕田织布取衣食耳，断不可作医以误世！”这启示我们（）①实现人生价值必须全面提高个人素质②需要在个人与社会的统一中创造人生价值③加强思想道德修养能够促进科学文化修养④坚持科学文化修养和思想道德修养的统一
我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素是知、情、意、行。
“知.情.意.行”是相互协调.相辅相成的统一体，以（）为基础和起点。
下面对道德结构中“知、情、意、行”论述正确的有（）
学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中()。
德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
道德教育过程可以从知、情、意、行任何一个心理环节开始，这体现了德育过程的（）
德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)
个体品德发展是知、情、意、行诸要素共同作用的结果，根据这一规律，学校德育在培养学生的品德时要（）。
要提高教师职业良心，在“知”“情”“意”三方面进行自我修养十分重要。所谓“情”是指（ ）。
直觉思维的本质和规律是知、情、意的高度统一，在思维和认知方式意义上，儒家所讲的直觉所具有的内涵为（）。
“思想道德修养与法律基础”课,是帮助同学们树立正确的(),加强自我修养,提高思想道德素质和法律素质的课程。
加强个人思想道德修养和法律修养，是与（ ）联系在一起的。
古人说过：“修以求其粹美，养以期其充足，修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶也。”这说明加强思想道德和法律修养是_________辩证统一的过程。
加强思想道德和法律修养是知、情、意、行辩证统一的过程。
加强思想道德素质和法律素养，要注重做到下面哪些方面的辩证统一（ ）
大学生锤炼高尚道德品格，就要在知情意信行等方面加强道德修养，提高道德实践能力，自觉讲道德尊道德守道德，自觉明大德守（ ）。
14．构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础要素是（ ）。
加强思想道德和法律修养是（ ）辩证统一的过程，只有通过个人的主观努力和亲身实践，在学中做，在做中学，学以致用，才能实现提高自己思想道德素质和法律素质的学习目的。
构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（）。
构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中关键性的要素是（）。
学生的思想品德是知、情、意、行的四个基本要素构成的,所以在教育过程中应该（）
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成，下列对知、情、意、行之间的关系表述错误的是（）
如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程
