社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的，这反应了学前儿童社会学习的（）特点。
由于独生子女政策的实施，现在的孩子普遍缺乏与同伴交往的技能。
从民族社会属性的角度，也就是民族社会发展程度和社会性质，可以把民族划分为（）。
从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
会玩的孩子更适应社会交往，心理也更加健康；相反，不少性格内向、孤僻，甚至有交往困难等行为问题的孩子，大多小时候缺少和同伴的玩耍。如果一个孩子交往技能比较差，就容易产生焦虑，紧张，多疑等负性情绪，从而影响正常生活和学习。如果这些负性情绪长期得不到释放，甚至可能导致缩性人格。 由此可以推出：
你跑我追，你躲我找，共同搭建玩具等，这是婴儿社会性交往的（）阶段。这一时期的主要特征是同伴之间的社会性游戏的数量有了明显的增长。
从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）
从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。
同伴交往对幼儿社会性发展的影响也很大。
婴儿出现真正意义上的同伴交往行为是（）
为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于（）。
一个人从出生，由一个生物个体，经过不断地学习知识、技能和社会规范，培养和提高自己的社会需要，发展自己的个性和社会学，把自己一体化到群体中去，从而使社会不断延续和发展下去的基本过程成为人的（）。
婴儿的早期同伴关系在下列哪个时期发展到互补性交往阶段（）。
社交技能的理解可以分为四个层次，其中之一是（），主要涉及人际交往中的亲社会行为、攻击行为、退缩行为以及同伴接纳等。
3-4岁的幼儿初步学会从别人的角度看问题，在与同伴交往过程中渐渐形成自我意识。
教养人对婴儿的情绪情感和社会发展交往有哪些指导策略？
教育功能是教育在教育活动和教育系统对个体发展和社会发展的影响和作用，从不同的角度可以把教育功能划分为不同的类型
你五岁的孩子不敢与同伴交往，别人叫他来玩，他也是有点害怕，从有效教养训练的角度来看，你会怎么跟孩子说（ ）
同伴交往更加平等、互惠和自由，更有利于儿童社会交往能力的发展。
早期的城市社会学研究阶段是19世纪初至20世纪初，欧洲社会学家把城市纳入社会学研究范畴，运用社会学的理论和方法对城市进行考察，提出了一些城市社会学思想，强调从社会结构和社会心理等不同角度探讨城市的本质，代表人物主要有（）
从研究对象的角度，可以将社会心理学划分为人际交往心理和行为群体心理。（)
面对不同熟悉程度的同龄伙伴时，婴儿倾向于选择更为熟悉的伙伴与之交往，婴儿更愿意将自己的玩具、食物给予熟悉的伙伴，而不是不熟悉的伙伴，更愿意跟随熟悉的同伴一起玩耍，甚至会和熟悉的同伴一起排斥不熟悉的同伴，联合起来将其“赶走”。这说明（）影响婴儿的交往行为。
婴儿社会适应能力的主要表现在生活自理能力、社会交往能力、保持良好的情绪和人格发展等方面（）
婴儿社会适应性能力的主要体现在生活自理能力、社会交往能力、保持良好情绪和人格发展等方面（）
