奥苏伯尔指出，学校情境中的成就动机主要由（）等方面的内驱力组成。
奥苏伯尔认为原有认知结构的()特性始终影响着新的学习的获得与保持。
奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。
小宁学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的学业成就动机，小宁的学习动机属于（ ）。
奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是______________。
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）
奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是____________。
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。
奥苏伯尔认为学生的学习主要是()
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（）。
奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。
奥苏伯尔认为，影响新知识学习和迁移的最重要的因素是（）。
奥苏伯尔认为，根据学习行为要达到的目的，学习动机可分为认知内驱力、附属内驱力和（ ）。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。
奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和__________组成。
奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()
奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
