道德理论体系是研究道德现象的起源.本质和发展规律.道德的社会作用.人们的行为规范以及道德教育和道德修养的方法等问题的学科，通常叫做（）
强调采用多种方法和多学科角度去探讨学前教育现象和规律，体现了学前教育科学研究的（）
以国家教育事业管理为研究对象的学科是（）。
研究者按照研究目的，合理控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的研究方法是（）。
关于现代教育管理学科研究的对象，目前提法不一，大体有三种观点：一是主张研究教育管理现象；二是主张研究教育管理过程；三是主张研究（）
教育研究是以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认知活动。
研究教育规律的各门学科的总称是（）。
（）是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括（）现象和（）现象。
以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的()。
职业教育学是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴学科。
教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学
以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）。
教育学是一门以教育现象、__________为研究对象，探索教育规律的科学。
根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限，又称“分科课程”的是（）
以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（ ）。
幼儿教育心理学的研究对象为幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中（）与教育的心理现象及其基本规律。
教育技术学研究方法，是指人们为深刻认识教育技术学基本原理、发生、发展、应用过程的现象和规律而采用的（）等。
为揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是（）
以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（）
()即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，它主要是解决“怎样教”的问题。
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限，又称“分科课程”的是【 】
以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科构成的学科总体，即是我们通常所称的教育科学。（）
研究者按照研究目的，合理控制或创设一定条件，人为地控制研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的研究方法是（）
