下面哪一项不是导向性课程的课程要求（）。

A . 善于发现问题，对文本作出自己的判断，努力从不同的角度和层面进行阐发 B . 在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的体验和感受 C . 进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力运用多种表达方式 D . 学会灵活运用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息

A . 过程化 B . 情感化 C . 情境化 D . 经验化

A . 忠实取向 B . 相互适应取向 C . 创新取向 D . 区别取向

A . 面向全体学生 B . 激发学生兴趣 C . 关注文化和生活 D . 学习技能

A . 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 B . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 D . 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。

A . 养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。 B . 阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。 C . 进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 D . 认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作。

A . 学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。 B . 注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 C . 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。 D . 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象做出分析和解释。

A . 提高生物科学素养 B . 面向全体学生 C . 倡导探究性学习 D . 注重与现实生活的联系

A . A．知识、智力、能力 B . B．基本知识、基本技能、基础性学力 C . C．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D . D．知识、智力、情感

A . 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读 B . 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考 C . 尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会 D . 背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累

A . 安全教育计划 B . 安全培训计划 C . 安全意识计划 D . 以上都不是

A . 多样化 B . 一体化 C . 综合式 D . 主题式

A . 符合学科特点 B . 符合学生年龄特点 C . 不符合教师为主导、学生为主体的教学原则 D . 注重非智力因素的培养

A . 人本主义理论 B . 建构主义的学习理论 C . 探究教学理论 D . 多元智能理论

A、方位准 B、目光散 C、腰带肩 D、脚分开

A．希望能将理论课程更有效的结合起来 B．能将考点难点突出 C．有利于学生学习自主安排时间 D．可以让非专业学生听懂

A．塔巴 B．惠勒 C．斯坦豪斯 D．泰勒

A．A.学校课程开发、建设和规划的能力 B．B.教授新课的能力 C．C.新的教学组织形态建立 D．D.配套的课程教学管理制度

A.引导式阅读 B..角色扮演 C.故事重构 D.虚幻故事