学前儿童对事物理解的发展规律不正确的是（）
学前儿童社会教育活动在实施过程中，说要遵循的原则和使用的方法应以（）为指导，采用适合现代学前儿童社会发展需要的新原则、新方法，以促进学前儿童社会性的全面发展。
法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为（）
学前儿童的理解主要是直接理解，与知觉整合在一起。
把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。
学前儿童理解句子常用的策略有（）
学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在（）的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
保育员要使学前儿童有机会（）自己对生活的理解和认识。
（）是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。
学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在（）的基础上，由教育者通过多种途径，创设有（）的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
本书把三类儿童定义为学前特殊儿童：（）、（）、（）。
如何理解学前儿童家庭教育的目的？
学前儿童音乐教育的根本目的是把儿童培养成小歌星。
如何理解学前儿童概念学习的特点？
丹尼・伍尔夫把儿童的审美认知划分为理解绘画时期、理解视觉系统时期。
通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法。
丹尼・伍尔夫把儿童的审美认知划分为理解视觉系统时期和理解艺术性选择时期。
学前儿童理解语言力发展的特征包括（ ）。
为了培养学前儿童创造能力，我们要创设平等、信任、理解、尊重、和谐的（）。
法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为()
幼儿经常会把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，这是采用了理解句子的（)。
儿童把用皮球打小狗理解为“小狗打皮球”时所使用的是（)。
结合实例，试述应如何理解并实施学前儿童美育？
学前儿童社会教育的目标应（)的，是易于理解的。
