简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。
奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。
奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
奥苏伯尔认为原有认知结构的()特性始终影响着新的学习的获得与保持。
简述奥苏伯尔的教学设计模式的学习观。
奥苏伯尔的教学设计模式的学习观
根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。
奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面（）
奥苏伯尔的学习理论被称作（）。
美国认知心理学家奥苏伯尔把（）又分为一种形式：代表性（符号）学习、概念学习和命题学习。
奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从（）观点解释迁移的一种主流倾向。
美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）
奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有（）
奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。
奥苏伯尔的（）理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（ ）。
奥苏伯尔认为，根据学习行为要达到的目的，学习动机可分为认知内驱力、附属内驱力和（ ）。
奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（)A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说
从知识分类学习论观点看，奥苏伯尔和鲁宾逊解决问题模型的最主要优点是( )。
认知学习理论的主要代表流派有苛勒的（），布鲁纳的认知一结构学说及奥苏伯尔的（）
布鲁纳的认知发现学习理论中关于教学观的理论有哪些？或论述如何上好一堂课？
奥苏伯尔的理论中，词汇是属于（）学习
依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（）
