亲子互动节目《爸爸去哪儿》中那段主角们动手学习“皮影戏”的场景引发我们这样的思考:孩子们看皮影、川剧表演也许会昏昏欲睡,但如果让孩子们亲自玩玩皮影、来一场传统戏剧汇报表演,或许会出现完全不同的情形。这启示我们()。
亲子互动的目的是()
近年来,幼儿园在开展教学的过程中经常邀请家长参与到课堂中,进行亲子类的活动。于是,学校社会工作者林萍决定对家长团体进行指导,帮助他们开展活动,训练内容包括沟通技巧、孩子行为改变技巧、家庭改变技巧等,这些活动很受家长和孩子们的欢迎。林萍的这种工作方法属于()。
幼儿学习评价内容主要包括幼儿对教育活动的参与度、幼儿的情感态度、幼儿的( )、幼儿在教育活动中的互动程度、幼儿在教育活动中的能力、幼儿的学习习惯。
“早教”最早起源于德国,是让孩子在游戏和与父母的交往过程中获得身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。简单说就是一种用亲子互动的方式,旨在促进孩子成长的活动。中国家庭的“早教”却是另一番样子。在一项针对“早教”的调查中发现,幼儿阶段的超前教育主要集中在识字、阅读、计算机和英语口语等。除了不少幼儿园在特色班里已有涉及,家长更多的则是花时间带孩子参加业余培训班,在语文、英语和数学上下工夫。 这段文字意在说明( )。
某社会工作服务机构为流动儿童设计的“乐学乐活发展计划”由一系列服务组成,包括流动儿童逃学辍学干预服务、流动儿童父母情绪管理、流动儿童生活习惯培养、流动儿童课业托管、亲子互动活动等。这一计划包含的社会工作主要领域有()。
小沈是一位刚刚加入服务机构的社会工作者,他针对有网瘾问题的小学生草拟了一份主题为“做祖国建设的合格接班人”的服务计划。内容包括:历史名人是怎样成才的;学生的主要人生任务是什么;祖国需要怎样的建设者;生活中你最敬佩谁等。活动的形式包括讲座、参观、游戏、同学互动、亲子互动等。机构的督导在肯定小沈计划优点的同时,指导小沈按照服务计划制订的原则对服务计划进行修改完善,督导有针对性地提出的修改原则包括()。
对于家长们来说,能够和孩子一起参与其中,亲身_______到孩子的进步,是一次 难得的亲子活动经历。同时,他们也可以在训练营中受到_______,得到一些教育的灵感。 依次填入划横线部分最恰当的一项是( )
()指为根据家长需要提供的如何做好父母的指导和教育工作,一般可采用个别辅导、家长自助小组和亲子互动团体等方式进行。其目标是帮助父母提高亲职能力,做个好家长。
对于家长们来说,能够和孩子一起参与其中,亲身_______到孩子的进步,是一次 难得的亲子活动经历。同时,他们也可以在训练营中受到_______,得到一些教育的灵感。 依次填入划横线部分最恰当的一项是( )
亲子互动
亲子关系具有两个特点:一是互动性,即亲子之间是相互依存、相互作用而向前发展的;二是阶段性,亲子之间的感情和关系的发展又是具有阶段性的。
简述亲子间良性互动的表现特征。
对于家长们来说,能够和孩子一起参与其中,亲身_______到孩子的进步,是一次难得的亲子活动经历。同时,他们也可以在训练营中受到_______,得到一些教育的灵感。 依次填入划横线部分最恰当的一项是:
小沈是一位刚刚加入服务机构的社会工作者。他针对有网瘾问题的小学生草拟了一份主题为“做祖国建设的合格接班人”的服务计划。内容包括:历史名人是怎样成才的;学生的主要人生任务是什么;祖国需要怎样的建设者;生活中你最敬佩谁,等等。活动的形式包括讲座、参观、游戏、同学互动、亲子互动等。机构的督导在肯定小沈计划优点的同时,指导小沈按照服务计划制订的原则对服务计划进行修改完善。督导有针对 性地提出的修改原则包括( )。
“早教”起源于德国,是让孩子在游戏和父母的交往过程中获得身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。简单的说就是一种亲子互动的方式。旨在促进孩子成长的活动,中国家庭的早教却是另一番样子,在一项针对“早教”的调查中发现,幼儿阶段的超前教育主要集中在识字、阅读、计算机和英语口语等等。除了不少幼儿园在特色班里已有涉及,家长更多的是花时间带孩子参加业余培训班,在语文、英语和数学上下功夫。这段文字意在说明()。
亲子互动结构的三个层次一般可分为()
亲子游戏锻炼中,孩子表现的不好,多半和家长的( )有很大的关系。
《美德教室 美德孩子》中的三种师幼互动方式中,社区式的教室中,师幼之间的互动有着平等的氛围,是我们提倡的一种互动方式
11、亲子活动是在真实场景中观察亲子互动,从而指导家长开展家庭教育。
亲子活动是以“亲子同乐,亲子互动”为特征的活动,其主要活动形式是()
亲子活动的目标应指向转变家长教育观念,提升科学育儿水平.改进亲子互动方式,最终落脚到发展儿童认知。()
亲子活动的目标应指向转变家长教育观念,提升科学育儿水平.改进亲子互动方式,最终落脚到发展儿童智力。()
亲子活动的目标应指向转变家长教育观念,提升科学育儿水平.改进亲子互动方式,最终落脚到发展家长能力。()