从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是（）。
从微观的角度出发，对成就动机进行研究的代表人物是（）。
（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
从政治结构―功能角度研究政治发展问题的代表人物是（）
在工效学产生和发展过程中，提出秒表时间研究方法，并提高作业效率，科学制定定额做出了贡献的代表人物（）。
提出“儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程”观点的代表人物是（）
情景分析的整个过程是通过对（）的研究，识别影响研究主体或主题发展的外部因素。
教育者在德育过程中起主体作用，受教育者是自我品德教育和发展的主导。
新制度主义学派的代表人物诺斯认为世界经济的发展是制度创新和（）不断相互促进的过程。
西方关于人的发展的理论研究中，以道德认知、判断的发展水平为指标的代表人物是（）
认为“儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程”是（）的观点。
从思想渊源来看，威尔逊的行政学说特别受到了英国行政研究思想的影响，斯坦因是其中颇负盛名并具有一定的代表性的人物。
在公共关系思想的发展过程中，最有代表性的人物分别是（）
（）研究如何促进学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
儿童的从依赖性的情绪调节到独立的自我情绪调节的发展，是儿童心理健康成长过程的必由之路。
对如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节的一项研究是（）。
西方关于人的发展的理论研究中，以认知活动作为指标的代表人物是（）
“三个代表”重要思想从（ ）方面，揭示了社会主义制度自我完善和发展的途径
米德认为，人的自我意识的发展就是一个由客体我到主体我的过程。
“三个代表”重要思想从（ ）方面，揭示了社会主义制度自我完善和发展的途径。
经过30多年的改革,浙江绝大多数企业已不再对政府附属物,而对具有明晰的产权、较强的自我积累和自我发展能力、独立的市场主体;市场运行也不再直接受到政府行政干预,而对由竞争、供求关系和价格机制来调节（）
下列不属于教育研究发展的第二时期有重要影响的代表人物的是（)
今天，现代社会已进入到一个以人为本、实现人的可持续发展的时代，从20世纪初狂热地追求物质利益，到这个世纪向人的发展回归。这就对竞技运动提出了新的要求，人不再是工具，竞技运动要回到为人的和谐发展服务的位置，运动员将成为具有自我意识和完美人格的主体。因此，奥林匹克运动一定要重视人，要研究人，不断地把奥林匹克发展的战略和目标调整到“人的全面发展”这个根本目的上来。人的价值、人的尊严和人的力量将得到完美的
皮亚杰认为同化和顺应的平衡导致了婴幼儿的发展，而这离不开主体的自我调节。（)
