由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，属于（）。
自我激励，是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段，能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。（）
无论何种奖励与惩罚，都应让个体明了自己受奖励或处罚的行为用其原因。
奖惩即为奖励与惩罚，它是员工激励的两种最基本方式。
在履行行政职能中，通过制定工作目标、规定奖惩办法，根据各类管理主体的实际工作业绩和考核决定升迁、兑现奖励与惩罚，以刺激管理主体积极性、提高管理效率，体现的是（）管理运行机制。
利他行为的增加和减少，可通过把奖励或惩罚与利他行为的联结来办到。
强化理论告诉我们奖励与惩罚都有激励作用，但应以（）为主。
儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚。他们通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。这是（）的观点.
5月31日是（）。经济手段与法律措施相结合，惩罚与教育两手抓，各国正多管齐下控制吸烟。
奖励与惩罚可以对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。
建筑施工企业奖励或惩罚的标准应与考核内容对应，并根据考核结果，及时进行奖励或惩罚处理，并实行安全生产一票否决制。
大棒加胡萝卜
“大棒加胡萝卜”教育中，“胡萝卜”是指施加什么类型的权利而采取的措施
自我激励是指个体具有不需要外界奖励和惩罚的作为激励手段，能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。
企业各种奖励和惩罚条款，会对员工工作态度的形成与改变产生重要的影响，这主要是因为（ ）。
“大棒加胡萝卜”理论与（ ）西方人性假设理论相匹配
企业各种奖励和惩罚条款，会对员工工作态度的形成与改变产生重要的影响，这是态度形成中的强化方式。
态度学习的内部条件包括榜样及其行为后果、外部奖励与惩罚。
在核安全工作中，奖励与惩罚的目的是非常明确的，那就是吸取经验教训、改进工作。要在单位厂形成安全氛围，形成一种()的气氛。
“大棒加胡萝卜”的管理方法是美国管理学家西蒙提出来的。（)
（)是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段，为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。A
渠道激励的原则包括（)。A、实事求是B、目标相容C、适时激励D、奖励与惩罚相结合D、兼顾公平
5. 班主任在运用奖励与惩罚时，哪一项说法不能体现“善于”（）。
由于居于领导地位的人，组织赋予他一定的职权，可以发布命令，施行奖励与惩罚的手段，左右被领导者的行为，因此对领导者产生（)。A、敬畏感
