教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据（）观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习法、比较观察法和典型特征观察法。
教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
数据时通过各种方式处理并记录下来可以被识别的符号，用以定性或定量地描述事物的特征和状况。
五号与九号共同观察一件事物时，不同之处在于（）。
5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的（）。
观察分为定量观察与定性观察。借助测量工具并用数字表述结果时，称为定量观察。
定量预测主要依靠人的观察分析能力，借助人的经验和判断能力对事物未来表现的性质进行推测和判断。
（）是指没有事先规定要观察的内容，并不要求专注于某些特定的行为与现象，而是对该场景下的所有行为和现象都进行观察，所获资料也多是从定性角度描述所观察的对象。
着生原生动物定性或定量鉴定都需采用活体观察，而且应在最短时间内鉴定完毕。
定性预测法的主要缺点是无法对所观察的事物作出比较精确的（）
定量观察和定性观察是课堂观察的两大类型。
观察法是定性研究中的常用方法，根据观察者与被观察者的接触程度，可以将观察法分为（）。
国外心理学家通过长期观察与研究，把人的气质特征分为（）。
为了对前葡萄膜炎患者的严重程度进行描述，我们经常需要对上述体征进行半定量的描述，请选择两项最恰当的观察指标（）。
等级资料是介于定量测量和定性观察之间的半定性观察结果，通常有两个以上等级。（）
观察记录只是对客观事物的现象进行描述的一种形式，要想从观察记录中找出客观事物发展变化的规律，还必须对观察记录的材料进行加工整理。
在进行野外岩石特征观察记录时，一般应描述的内容包括（）、（）、（）、（）。
观察事物的多样性和不确定性是（）
定义①直接观察：指凭借人们的感官直接对研究对象进行观察。②间接观察：指借助仪器设备对研究对象进行观察。③定性观察：指对研究对象进行性质和特征方面的观察。典型例证：（1）天文学家对遥远星球的位置、运行轨道所进行的观察。（2）人们首先辨别了赤橙黄绿青蓝紫各种颜色，其后认识各颜色是由于各种物体所吸收的光的波长不同所引起的。（3）有人长期对蜜蜂进行观察，亲眼看到蜜蜂有神奇的触角和善于舞蹈的多条腿，由此，引发出观察蚂蚁、蜗牛、蜘蛛和蜻蜓等动物的兴趣。上述典型例证与定义存在对应关系的数目有（ ）
人们观察一个事物时，会倾向于从细节去进行观察、理解，而不是整体。
观察法包括定性和定量两种观测，实施观察的过程中要求：（)。
3岁的幼儿观察时，只看事物的表面和明显较大的部分，而不去看事物较隐蔽、细致的特征。5、6岁的幼儿观察时能区分较细致、隐蔽的特征。这说明（）
12、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同是（）幼儿的科学教育目标。
