幼儿利用积木、积塑、橡皮泥、竹木制品或者金属配件材料等进行游戏,或者用沙、泥、雪等材料进行的游戏,这类游戏称为()。
游戏活动是指在幼儿活动的场所内,专辟一个小区域,设置各种可用以进行数学活动的各种材料,供幼儿自由选择和运用。
幼儿在结构游戏中,由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建,这样体现了幼儿的()。
游戏是幼儿自愿自主的活动,幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。
在建构游戏中,材料的操作性和可变性使得幼儿()方面的发展尤为突出。
一个幼儿园的孩子希望自己搭的积木又高又稳,超过别的孩子,这一动机属于()。
教师可以采用“假装游戏”的方法来组织小班幼儿收拾整理积木。
幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具材料进行构造物体活动的游戏是()。
幼儿园一个小朋友常以奇异、刻板的方式对待某些事物。如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木,有的甚至出现自我伤害,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。对一般儿童喜欢的玩具、游戏、衣物不感兴趣,往往对一般儿童不喜欢的玩具或物品非常感兴趣,这位小朋友可能患有()。
小红和小明都在建构游戏区专注地用积塑拼搭自己的玩具,几乎没说一句话。他们的游戏属于( )。
幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等),通过想象和实际的创造行为,构造建筑物或建筑形象的游戏活动,我们称之为()。
积木活动区的创设是组织幼儿开展积木游戏活动的前提条件,下列关于积木区的规划说法错误的是()。
幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是( )。
游戏时,一个幼儿尽管拥有游戏所需要的玩具材料,但如果同伴拒绝与其共同游戏,他会很不快乐。这是因为他的()没有得到满足。
积木区的游戏不仅能发展幼儿的小肌肉,而且能促进幼儿()。
游戏时,一个幼儿尽管拥有游戏所需的玩具材料,但如果同伴拒绝与其共同游戏他会很不快乐。这是因为他们的()没有得到满足。
游戏时,一个幼儿尽管拥有游戏所需要的玩具材料,但如果同伴拒绝与其共同游戏,他会很不快乐。这是因为没有满足他的( )。
在自主游戏这个环节,老师应将游戏的主动权还给幼儿,弱化自己游戏中的作用,开始转为一个()。
幼儿以积木、沙雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是( )。
决策的困难在于选择没有对错标准,如果一定要找一个标准就是要符合自己的内心。 ()
()就是通过假装性的游戏和想象的引导,帮助幼儿表达出自己的感觉、知觉、愿望和想法,使幼儿可以进行自我观察和自我检视,满足幼儿自我支持与强化自我内心的需求。
12~18月龄,可鼓励幼儿多做翻书页、盖瓶盖、用笔涂鸦、垒积木等游戏,提高认知及手眼协调能力。()
小强和小明都在游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具,几乎没说过一句话。他们的游戏属于()
如果研究者想鉴定一个幼儿的个性特点,或者想查明游戏对幼儿智力发展的影响,那么,他最好进行哪类研究()。