大学教学质量监控的基础工作主要包括（）。
小学教师的教学监控能力怎样培养？
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（）。
()是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。
教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。
在教学活动中，书本和专家的指导与监督由主导作用变为辅助作用。教师的教学监控能力逐渐发挥主要作用，这体现了教师教学监控能力（）的发展趋势。
影响教学监控能力的因素中，教师自身因素不包括（）
教学监控能力不包括（）。
教师的教学监控能力是指（）
教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括（）。
教学监控能力是什么？
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（）
教学监控能力是指教师为保证教学的成功，达到预期目标，在教学全过程中，将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。 根据以上定义，以下不属于教学监控能力表现形式的是（）
什么是教师的教学监控能力？
教师的教学监控能力是一成不变的。
根据教学监控的对象，教学监控能力可分为（）
心理性教学疾病往往与教师的个性心理品质、自我监控能力、轻度的人格障碍等有关。
影响教师教学监控能力的因素主要有：（ ）。
影响教师教学监控能力的因素主要有：（ ）。
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（）。
小学教师的教学监控能力（)。
教学监控能力的特征是（）
教师通过对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法属于（）
教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为教学监控能力（）
