引导学生领会知识是教学的中心环节，包括（）
对有关历史生活的领会，不能缺少（）。
领会知识包括感知教材和（）。
某老师认为，教学过程的核心环节是领会知识，激发学生学习动机处于知识讲授的准备阶段，巩固知识、运用知识等一般发生在课外，因而均不属于教学过程的基本阶段。结合材料，下列有关教学过程的阶段认识正确的是（）。
认知领域学习目标分类中，把握知识材料意义的能力，可以借助转换、解释、推断来表明对材料的领会，属于（）。
教学过程的结构分为：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中领会知识是教学的中心环节。
对有关历史生活的领会，不能缺少言语直观。
领会知识包括使学生感知和理解教材。
领会是最高层次的认知因素。
依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。
领会是什么？
领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）
对有关史地知识的领会，不能缺少（）。
对有关史地知识的领会，不能缺少()。
学习“工匠精神”，重在领会内涵，外化于行。
领会教学法
认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领会事物之间的关系，而不是尝试错误的结果，而且所说的发现和领会常常又是突发性的。
个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握属于（）
雷内克莱尔认为“一个盲人也可以领会大多数舞台剧的要点，而一个聋人也可以领会一部影片的要点”。
克莱尔认为“一个盲人也可以领会大多数舞台剧的要点，而一个聋人也可以领会一部影片的要点”。
听与阅读一样，都属于领会式言语活动，有感知和理解的过程，其效率也包括理解程度和理解速度两个要素。外语学习中的听觉技巧主要是指推测能力和预测能力。
诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查，这种教学模式属于（）
领会教学法是由过去“整体一局部一整体”的教学顺序改变为“从局部开始分解教 学，注重对技术细节的领会”。
