下列认知性目标要求中，学习层次最高的是（ ）。
下列认知性目标要求中，学习层次最高的是（ ）。
布卢姆认知领域教育目标分类中的“领会”是指（）。
布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。（）
（ ）是风险文化的精神核心，也是风险文化中最为重要和最高层次的因素。
人际交往中的心理因素中的最高层次是（）。
构成作业系统诸因素中最高层次的因素是（）。
在布鲁姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是（）
知识是风险文化的精神核心，也是风险文化中最为重要和最高层次的因素。
()是风险文化中最重要、最高层次的因素。
布鲁姆（Bloom，B.S.）等人根据认知的复杂性把认知学习描述成六个级别水平：识记、领会、应用、（）、综合、评价。
将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（）。
认知学习理论把学习看作是发现可能解决问题的有意义模式或领会事物之间的关系，而不是尝试错误的结果，而且所说的发现和领会常常又是突发性的。
认知性学习目标有不同的水平层次，下列行为动词对应的学习水平层次最高的（ ）
评价是认知目标中最高层次的能力。
依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高可分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。（）
认知目标的最高层次要求应试者对某个结论、某种方法做出较深刻的理性判断的是（)。
在描述认知领域教学目标的领会阶段时，通常选用的行为动词包括（）
在布卢姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是（）
在布卢姆等人的认知领域目标分类架构中，能力的__________层次最高。
关于经验性学习层次的叙述中正确的选项包括：态度因素之间的关系：认知-行为-情感。（)
认知-情感-行为符合态度因素在低介入度学习层次中的关系。（）
8、下列认知性学习目标的水平层次最高的是
对脑卒中高危人群进行卒中的各种危险因素的认知调查中,知晓率最高的是高血压（）
