德国的教育目标是以民主、独立、自由等当代德国人的核心价值取向为基础提出的，德国教育以培养健康的完人为终极目的。
（）年德国教育审议会提出了《教育结构计划》的改革方案，这是根本改革联邦德国教育制度的蓝图。
德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）。
凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的代表人物。
凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是（）
德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。
德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
裴斯泰洛奇曾指出：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位。这就是教育的最终日的。”这表明他是（）的典型代表。
在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。
1993年，联邦德国内阁和各州首脑召开圆桌会议，提出了教育改革的原则意见，指出德国的教育改革走向，其主要（）。
德国教育家凯兴斯坦纳主张国家要开设公民教育和（）
德国教育家（）首次提出把教育理论的研究建立在科学基础上，而这个科学基础就是（）。
德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的（）。德育原则来源于实践，是德育实践经验的（）。我国孔子曾提出过循循善诱、（）原则，英国洛克提出（），法国的卢梭提出（），德国赫尔巴特提出（），美国的杜威提出（）的原则。
德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是（）。
凯兴斯泰纳认为劳作学校的三项任务是（）。
德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。
下列曾提出过“教育遵循自然”的观点的教育家有( )。
德国曾长期施行教育上的双轨制，直到（）时期才被废止。
德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（）
德国教育家______提出的著名教育原则是教学中教育性原则。
德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的（）德育原则来源于实践，是德育实践经验的（）我国孔子曾提出过循循善诱（）原则，英国洛克提出（），法国的卢梭提出（），德国赫尔巴特提出（），美国的杜威提出（）的原则
德国凯兴斯泰纳曾提出过造就合格公民的教育目的，这种教育目的论属于（）
德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则足（）
德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过造就合格公民的教育目的，这种教育目的论属于（）
