下列关于气质说法中，正确的是（）

A . A．都是好的 B . B．都是坏的 C . C．有好有坏 D . D．无好坏之分 E . E．气质决定社会价值

A . A．气质是一种稳定的心理特征 B . B．人的气质是通过后天因素造成的 C . C．气质有好坏之分 D . D．气质能决定一个人未来成就的大小

A . 都是好的 B . 都是坏的 C . 有好有坏 D . 无好坏之分 E . 气质决定社会价值

A . 气质具有先天性 B . 气质主要是后天形成的 C . 气质可决定一个人的社会价值和成就 D . 气质没有好坏之分

A . A、气质是先天的，但是在一定条件下也可以有改变；性格是后天形成的，但是也具有一定的稳定性。 B . B、相对于气质来说，性格更具有社会道德评价意义。 C . C、气质和性格是人格的两个不同的组成部分，它们既有区别又有联系 D . D、气质更多地体现了人格的生物属性；性格则更多地体现了人格的社会属性

A . 从气质和性格各自的特点来说，气质更多地体现神经系统类型的自然影响，而性格更多地受生活环境的制约 B . 气质对性格有深刻的影响 C . 性恪对气质的影响也是明显的，性格会在一定程度上掩盖着和改造着气质，从而使之服从于生活实践的需要 D . 相同气质类型的人可以形成不同的性格特征，而不同气质类型的人也可以形成同样的性格特征 E . 从气质的自然性质而言，气质似乎是性格的基础，而性格则一定可以掩盖或改造气质

A . 坚持无偏见是由困难的 B . 不当得利和欺骗与无偏见精神格格不入 C . 允许偏见适当存在 D . 科学活动必须破除偏见、实事求是

A . A、气质的差异是先天的，但在一定条件下也可以改变 B . B、气质没有好坏之分 C . C、气质不直接具有道德评价意义 D . D、气质可以决定人的社会价值

A . 精力旺盛、热情直率的人往往易于性情急躁、主观任性 B . 灵活机智、活泼好动、性格开朗的人往往易于情绪多变、生活散漫 C . 孤僻寡言、心绪消沉、自卑退让的人往往不容易相处 D . 沉着踏实、耐心谨慎的人往往易于因循守旧、动作缓慢

A . 急躁型的人一般迟疑不决，有时表现坚强 B . 活泼型的人一般开朗直爽，有时过分敏感 C . 稳重型的人一般坚韧顽强，有时表现顽固 D . 胶滞型的人做事优柔寡断，可一旦下了决心往往又能持之以恒

A . 都是好的 B . 都是坏的 C . 有好有坏 D . 无好坏之分 E . 气质决定社会价值

A．气质是个性的最核心、最本质的表现 B．气质反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中 C．气质是一种稳定的心理特征，是与生俱来的“天生的行为方式” D．气质由好到坏依次为易养型一兴奋缓慢型一难养型

A、都是好的 B、都是坏的 C、有好有坏 D、无好坏之分 E、气质决定社会价值

A．气质差，品德也差 B．气质决定人的成就大小 C．气质无好坏之分 D．气质决定人的智力高低 E．抑郁质和胆汁质不好

A．《红楼梦》中的林黛玉是抑郁质的代表人物，她为人平静，善于克制，以自我为中心，不着实际，偏向于看见负面的失误，因此抑郁质是最差的气质类型 B．教师针对不同的气质类型应制定不同的教学策略 C．在新的环境中感觉不到拘束，在工作学习中富有精力且效率高，属于粘液质 D．《水浒传》中的李逵、《西游记》中的沙和尚、《三国演义》中的曹操都是胆汁质的代表人物

A．了解学生气质类型，帮助学生发展积极品质 B．根据学生气质特点进行个别教育 C．有利于帮助学生提高学习成绩 D．注意和防止胆汁质和抑郁质学生的病态倾向发展

A．一般下部烟叶香气较为细腻，香气质较好 B．中部烟叶香气质感柔和，多表现中等 C．上部烟叶香气略粗燥，质感差于下部 D．上部烟叶香气略粗燥，质感差于中部

A．气质影响到性格的形成与发展 B．气质的稳定性强，性格的可塑性强 C．气质特征表现早，性格特征表现较晚 D．气质无所谓好坏，性格有优劣之分

A．气质没有好坏之分 B．不同的气质类型不会影响我们的学习效率 C．气质会影响我们的职业选择 D．不同的气质类型会影响学习效率

A．气质具有先天性 B．气质是人格形成和发展的生理基础 C．气质具有一定的稳定性 D．以上都对

A．变化很难也很慢，具有稳定性的特征 B．有的人活泼好动，有的人安静稳重，表现为气质的不同 C．气质是后天形成的 D．气质就是日常的脾气、性情

A．气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征 B．气质有好坏之分 C．气质是人的天性 D．气质依赖于人的生理素质或身体特点