儿童重复日常生活中自己或别人活动的游戏是（）。
在幼儿进行的游戏活动中，动机和目的的关系是()。
幼儿园的教育活动蕴藏在环境中、生活中、游戏中，教师的教育意图也是蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为之中，可以说幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。这体现了幼儿园教育的（）特点。
在幼儿进行游戏活动中，动机和目的的关系是（）。
育婴员将对婴幼儿的照料、保健、教育结合起来，通过日常生活中的活动或游戏来开发婴幼儿的潜能，促进婴幼儿的（）发展。
幼儿园教育的途径主要包括教学活动、游戏、日常生活和常规性活动、（）和家园合作。
幼儿园日常生活活动都是一些生活照顾的活动，不一定列入教育计划。
在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化，这种方法称为（）。
学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和（）。
下列活动不属于幼儿日常生活活动的是（）。
幼儿园日常生活活动都是一些生活照顾的活动，无需列入教育计划。
按活动内容分，可以把幼儿的一日生活分为（）、学习活动和游戏活动等。
幼儿进行游戏活动，其动机是（），动机和目的的关系，是直接一致的关系。
幼儿日常生活活动对应保育，作业课、游戏等活动对应教育。
幼儿园日常生活比较严密，活动都是集体进行的。
家庭中幼儿社会教育活动渗透在日常生活、闲暇活动、节日活动中，和生活同步。家长应重视这些日常生活中一点一滴的渗透和影响。
在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（ ）。
幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。
在儿童日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，以引起并研究儿童心理的变化，这种研究方法是（ ）。
◑幼儿园课程的特点是()◑A、启蒙性◑B、易塑性◑C、生活性和游戏性◑D、活动性和直接经验性◑E、潜在性
纸工游戏“漂亮的花衣服”要注意利用生活中常见的材料和婴幼儿玩DIY活动，引导婴幼儿身边的事物，尝试各种富有（）的活动
模拟游戏活动是幼儿通过一系列有目的、有意识的动作、摆弄和操作实际物体如玩具、工具、日常用品等，与物体相互作用的活动。()
学前儿童在幼儿园的一日生活又可以分为生活活动、（）和游戏活动三部分。
3、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
