有效教学设计就是指中小学教师为了有效达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于（）、（）及（），对（）所进行的系统设计。
教师有学科专业素养就是指学好专业知识。
中庸实际上就是指遇事没有原则。
对教师而言，课程资源指的就是教学大纲和教科书。
教师可以利用口头语言传递信息，这里口头语言就是指教学口语。
在董仲舒看来，人性实际上就是指（）。
教师资格证书终身有效，就是说教师资格一旦取得，便不会丧失。（）
教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某种中度。
文字是能指实际上就是（）。
有效教学评价就是用统一的原则、内容和标准来评定教师的教学行为。（）
有效教学反思促进教师专业发展就是指有效教学有助于丰富教师的专业知识。（）
广义的师德范畴就是指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念。
有效数字是指有意义的数字，在分析工作中，就是能实际测量到的数字。
教师角色实际上就是处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望的（）。
叶圣陶指出：“教师以身作则，教师本身的行为就是标准和规范，也是一种及时有效的‘不言之教’。”这句话体现了教师劳动的（ ）特点。
有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。（）
通常所说的菌种，实际上就是指经过人工培养的（）。
交变电流的有效值实际上就是在（）方面同它相当的直流值。
根据课程内容可知：中庸实际上就是指遇事没有原则。（）
根据课程内容可知:中庸实际上就是指遇事没有原则。()
中庸实际上就是指遇事没有原则。（）
所学课程，就是学生按照学校和教师的组织和要求而实际学习 的课程。
主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（）
小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊停，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：我觉得……我认为……谈谈新课程改革背景下学习方式的转
