泰勒提出的课程编制模式中的四个方面，哪一个最重要（）
斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。
美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。
制定课程目标的依据主要有三个方面()
在泰勒的课程设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校内部的现代生活、学科内容。
学生在学习了《中国石拱桥》《桥之美》等文章后，对各式各样的桥的姿态、历史、文化内涵等方面有了很大的兴趣，教师抓住这个契机，设置了一堂有关桥的综合性学习课程。下列教学目标的设计中，不适合本课的是（）。
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现代生活和学科内容。
泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、层次性和（）。
课程目标的依据主要有（）三个方面。
艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现（ ），以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。
泰勒在组织课程内容方面提出的三个基本准则是连续性、程序性和（）。
在《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》课程目标中，“是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径”的是（ ）。
惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将（）的目标模式改为（）的目标模式。
在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。
简述泰勒主张确立教育目标的三个来源和两道过滤网。
艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现()，以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。
课程目标从（）三个方面设计。
在（)中，儿童的主动活动被看成是课程设计的重点。在此课程中，学习的发起者往往是儿童而不是教师，课程计划围绕儿童的兴趣和他们所关心的认知方面，考虑如何适合不同年龄、有不同需要的儿童。A.High/Scope课程
简述泰勒的课程目标模式
在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，是（）。
“现代课程理论之父”拉尔夫.泰勒认为，课程目标的制定应依据学习者、当代社会生活和学科发展的需求等三大信息来源。（)
泰勒认为确定学校教育目标有三个基本来源，即（)。A.对学生的研究
