发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。
新评价观强调评价主体应具有（）。
在课程评价上，强调目标的首要作用的代表及评价模式是（）
为了增强环境影响评价工作的科学性，必须强调评价工作的（）特征。
（）评价是一种过程评价、及时评价，是我国新一轮基础教育课程改革中突出强调的评价类型。
新课程评价强调应建立促进学生（ ）的评价体系。
新课程的评价更加强调选拨功能。
过程取向的评价在本质上是受（）所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
现代高等教育评价的民主化进程，强调以他人评价为主。
新课程的普通高中美术评价中，反对强调评价的（ ）作用。
新课改强调学习评价要淡化甄别，重视（ ）。
另类评价又称（）。
新课标强调给予学生（ ）评价。
另类评价包括（）。
发展性课程评价模式强调评价要注重（ ）。
系统性评价原则不仅强调评价学生而且强调评价（）；不仅强调评价教学过程，而且主张评价（）；不仅重视评价学生个体，而且重视评价（）。
评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）。
工程绩效评价强调的是（）。
新课改强调改变课程评价过分强调甄别与逸拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
新课程倡导单主体评价，强调教师、学生、家长、管理者甚至专业研究人员在评价中共同参与的交互评价模式，尤其强调被评价者对评价过程的主动参与。
76、拉扎勒思的认知评价理论强调了强调情绪受到社会文化的制约。
