组织幼儿社会领域教育教学活动应注意的问题包括，教师组织的活动应尽量使幼儿有“动手操作”式的主动参与。
蒙台梭利课程中，教师的作用是（）、（）、（）。
蒙台梭利教育法中的个别教育活动实现的形式是（）
教师在幼儿园教育活动情境中的作用（）
教师专业化的实现需要依靠教师对于教学活动的指导，教师在教育教学活动中起主宰作用。()
培养人的活动是教师在教书育人和受教育者学习的过程中实现的，教师的作用主要体现在()。
在当代蒙台梭利教育方案的半日活动安排中，最重要的活动是（）
蒙台梭利的课程主要是以“项目活动”的方式展开的。项目活动是蒙台梭利教育方案的灵魂和核心。
蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动内容和（）
在蒙台梭利教育方案中教师担任以下角色（ ）。
教师专业化的实现需要依靠教师对于教学活动的指导，教师在教育教学活动中起主宰作用。（ ）
蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是（）
蒙台梭利教育方案中，教师担负着（）的提供者、示范者、观察者等角色。
教师在社会发展中起了非常重要的作用，那么教育活动的首要推动者是（）
学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足社会（）作出判断的活动，其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对（）的促进作用的判断和对教师从事的社会教育工作产生的实际成效的判断。
学生的成长完全仰仗教师对于教学活动的指导，教师在教育教学活动中起主导作用。
蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展.
学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足（）作出判断的活动，其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对（）的促进作用的判断和对教师从事的社会教育工作产生的实际成效的判断。
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起领导作用。
蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和（）
教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起（）作用。
教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。(教育学)
在教育过程中，教师起主导作用，其教学活动的上主要目的是为了促进学生的学习，只有学生全身心地投入学习中，教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此可以认为衡量教师主导作用的重要指标是()
在教育过程中，教师起主导作用，其教学活动的主要目的是为了促进学生的学习，只有学生全身心的投入学习中，教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此，可以认为衡量教师主导作用的重要指标是（）
