动机强度与学习效率的关系是（）。
某学生在连续小时的学习后，出现了注意力不能集中、开小差、记忆力下降、做题速度减慢、计算错误增多等现象。若该学生的高强度学习持续下去，则有可能会出现（）。
下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的是（）。
动机过弱不能激发学习的积极性，超过最佳水平，动机强度的提高反而会造成学习效率的降低。
动机强度与学习效率之间的关系是（）
耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( )。
学习动机强度与学习效果之间的关系会因（）等因素而异动。
动机强度与学习效率之间的关系是（）。
学员学习动机和学习要求的差异性将直接表现在学习需要的强度差异以及学习态度的差异等。
过度学习的适当强度是（）。
根据耶尔克斯―多德森定律，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越（）。
当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当()
影响消费者学习强度的因素有（）
耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。
下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有（）
耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）
学习动机的强度与学习效率的关系是（）曲线关系。
一个人在面临学习和工作挑战的时候，其动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断上升。
根据叶科斯—多德森定律，在学习难度处于（ ）的时候，动机强度和工作效率之间呈倒U形的线性关系。
动机强度和工作（学习）效率的关系是一种线性关系。
动机具有加强学习的作用，学习动机强度与学习效率成正比。（）
当学习任务比较简单时，要想学习效果达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）（2013年济宁市嘉祥县）
混凝土的抗压强度主要取决于（）和（）。《普工学习手册》
