张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:在研究性学习活动中,学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种(),他支撑这创新能力的提升。
在教学活动中,通过老师的()作用,学习掌握一定的知识、技能,形成一定的能力、态度、价值观等。
儿童在成长过程中,需要学习各种知识、技能;需要通过游戏掌握各种社会角色、学会与人相处;需要掌握道德规范,也需要获得身体和心理上良好的发展,这表现出儿童有()的需要。
能力的形成和发展依赖于只是、技能的获得,而知识、技能的掌握不受能力影响。
道德观念的形成需要经历一定的发展过程,它最初是在和别人的交往中,从掌握具体的道德行为开始的。
教学过程中学生掌握了知识就发展了能力。()
“看教学质量的高低,不能只看学生分数的高低,而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识,又在掌握知识的过程中发展了智力,培养了能力,形成了良好的个性心理品质。”这体现了教学评价的( )原则。
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。
成年人的学习是一种基于()的体验,是在探索和解决工作、生活难题的同时获得新的知识,掌握相关技能,转变思想观念的过程。
张晨学完了“地球的运动”一课后非常高兴,写了如下一段周记:“学习了‘地球的自转和公转’,我掌握了许多地理知识,明白了由于地球的自转形成了昼夜和昼夜交替,由于地球的公转形成了四季和五带.”请同学们想一想,张晨同学这段周记中有哪些地理知识方面的错误?
知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。(教育学)教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。(教育学)
中学英语课程标准指出,英语课程的目的是发展学生的综合语言运用能力,而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础仁。这体现了《标准》的__________的语言教学观。
()是在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
智力是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的
学生是否掌握了即将学习的知识和能力是学生学习特征中的()。
技能的形成和发展是以()为基础的,是在掌握和运用知识的过程中形成和发展的。
在教学过程中对学生知识掌握的能力发展的及时评价是()。
儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易,儿童心理某个方面发展最为迅速的时期,称为( )。
大学生的学习既要掌握知识,又要借助学习过程发展智力, 下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是 _______
道德品质的形成和发展与学习书本科学知识的过程()
教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识和基本技能,形成严密的逻辑思维能力,这是()
人要成功发展的最佳模式,是在学习掌握基础知识、基本技能的基础上,通过完成思维领悟的飞跃来实现的。
()是在认识和评价事物过程中所产生的情感。它是人们学习科学知识、认识和掌握事物发展规律的动力