按照（），当青少年具有应付社会与生活问题的能力，并受到社会认可时，就结束青少年期进入成人阶段。
青少年社会工作者在为对象服务时，探索建立学校、家庭、社区良性互动的青少年社会工作模式，还提供青少年父母亲职教育机会，提高父母教导青少年的技巧这些工作属于()的青少年社会工作。
服务对象小李的状况是一个非常典型的案例，他身上发生的问题在青少年中普遍存在。小张是某少年服务机构的社会工作者，为服务对象小李提供个案服务。从社会工作者对服务对象的责任来看，小张可以将个案服务的记录用于（）。
（）是社会保险法律关系主体的权利和义务所指向的对象。
青少年社会工作是一门旨在帮助青少年的专业，它以青少年为主要工作对象，工作的主要内容有：（）。
以一般的社会标准是，当青少年()时，就结束青少年期进人成人阶段。
旨在促进青少年的健康全面发展，指向而未来的一种福利是：（）。
社会保险法律关系的客体是社会保险法律关系主体的权利和义务所指向的对象，它不包括()。
普通中学是学校教育系统中的一个阶段，其教育对象是12—18岁的青少年，中学教育应根据青少年的年龄特征进行因材施教。
社会工作者王梦在机构中，主要为服务对象提供法律政策咨询服务。在工作中，王梦发现，对于残疾青少年来说，非常迫切需要解决的问题是()。
城乡最低生活保障工作实行“三个公开”是指向保障对象公开、向居民公开、向社会公开。
从（）角度看，青少年被看作是人社会化的一个必经阶段。
以救济为主的混合青少年社会工作时期是青少年社会工作的第（）阶段。
社会工作者要了解救助对象的家庭情况，及时摸清潜在救助对象对教育救助的需求，帮助申请政府提供的教育救助，使处于贫困状态的儿童和青少年能够获得接受教育的机会。这是改变家庭和个人命运的机会，也是促进儿童和青少年健康发展的途径。那么救助对象主要有（）。
在青少年社会工作中，（）强调运用小组过程及小组动力去影响服务对象的态度和行为。
青少年时期（12～18岁）是人生发展的重要阶段。下列人生发展阶段特征中属于青少年时期社会性发展特征的是（）。
社会保险法律关系的客体是社会保险法律关系主体的权利和义务所指向的对象，它不包括()
社会行为既是个体的行为，又同时指向他的交往对象。
老年人作为社会政策对象是与养老问题连在一起的，青少年作为社会政策对象是与未成年人保护或预防未成年人犯罪连在一起的，这说明社会对象的哪一个特点()。
孙阳是一名社会工作者，经常接待一些因亲子冲突而引起矛盾的服务对象。他在与这些家庭的青少年接触时，经常听到这些孩子说：“我都这么大了，我父母还什么都管，包括交什么朋友，今天又上哪玩去了，一些非常琐碎的事情都要问，这是我最不能容忍的。这时候他们总说我还小，接触社会太少，没有判断力，什么都还做不了。这些我也清楚，但是我也希望能有自己的空间，也希望自己能够试试，可总得不到父母的支持，因此常常会心情起伏不定，甚至会跟父母发火。”这段话最能体现青少年阶段（）发展特征。
社会工作者准备明天和服务对象小乔进行面谈，小乔经常纠集社区内的青少年打群架，他想改变自己的行为，向社会工作者求助。社会工作者在会谈前需要准备的服务对象的资料有（）
青少年社会工作者要接纳服务对象，这就意味着在任何情况下，社会工作者都要赞同服务对象的选择。
在青少年社会工作中运用社区工作的方法，除了指它是以社区作为工作对象外，还意味着其工作上具有（）的特点。
儿童文学必须适应各个年龄段的少年儿童主体结构的同化机能，必须在各个方面契合“阶段性”读者对象的接受心理与领悟力。（)
