“伤痕文学”主要把人放在政治层面来思考，“反思文学”更注重对人的社会性与自然属性的思考，如对“（）”、“人的价值”、“人的生命力量”等命题的思考。
“重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在。”这是（）的观点。
在选择和确立教育目的时应把满足（）的需要作为根本价值取向。
要求把人的心理看成是与人的社会实践活动密切联系的过程来考察和研究的原则是（）。
提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育目的在于把受教育者培养成人，发展个性，增进他们个人价值的教育观点是（）
把人的成本和价值作为组织的资源而进行的计量和报告，这是指（）。
在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
（）主张应根据社会发展的需要来制定教育目的和构建教育活动，把满足社会需理作为教育的根本价值．
史布兰格把人的价值观分为六类，他分类的标准是（）
在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程。
格式塔心理学把人的知觉看成了一个什么样的过程？
把人的生命看的高于一切,这是一种文明进步的表现。
按照马克思主义的观点，政府应努力“把人的世界和人的关系还给人自己”，体现的是公共行政的（ ）价值。
职业锚理论把人的价值分为技术型、生活型、安全型、创业型、自主型和（）
强国挑战答题答案：建立自主创新的制度机制优势，要改革科技评价制度，正确评价科技创新成果的（）、文化价值，把人的创造性活动从不合理的经费管理、人才评价等体制中解放出来。
信息加工理论把人的心理看成个体不同加工的集合，它不必遵循同样规则，这一理论对个体思维的差异更加敏感。（)
人格类型方面的理论学说很多,主要的有气质、价值观、兴趣等。最常见的划分是气质法，它把人的气质分为多血质、()、()、抑郁质四种。这一理论由古希腊医生提出，被现代科学实验所证实。
马斯洛把人的需要分为（)A生理需要B安全需要C社会交往需要D尊重的需要、自我价值实现的需要
认为社会价值高于个体价值，把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的价值取向属于【 】
“个人的价值远高于社会价值,因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的”, 这个观点反映了社会本位的教育目的论。（)
提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育目的在于把受教育者培养成人，发展他们的个性，增进他们的个性价值的教育观点是（）
建立自主创新的制度机制优势,要改革科技评价制度,正确评价科技创新成果的技术价值、文化价值,把人的创造性活动从不合理的经费管理、人才评价等体制中解放出来。（)
旧唯物主义认识论的基本特点是以（）为基础，把人的认识看成是消极地、被动地反映和接受外界对象,所以又称为直观的、消极被动的反映论
3、3.罗伯特·迪尔茨把人的逻辑思维分为6个层次，其中“上三层”为 A.能力层 B.愿景层 C.身份层 D.信念/价值观层
