关于课程组织，下列说法正确的是（）。

A . 教师是课程的开发者 B . 教师应成为研究者 C . 教师是指导者 D . 教师是课程忠实的执行者

A . 不在培养方案中反映 B . 不通过正式的教学进行 C . 对学生有潜移默化的作用 D . 显示在课程表上

A . 课程内容即学习活动的取向，强调课程与社会生活的联系，有助于儿童接触社会，了解社会 B . 课程内容即教材的取向，会注重内容的基础性，这些基础知识和技能是儿童适应未来生活所必需的，也能在一定程度上反映人类文化遗产中的精华 C . 课程内容即学习经验的取向，在选择课程内容时，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力 D . 课程内容的不同取向对课程内容的选择具有决定性的影响作用 E . 在选择幼儿园课程内容时，课程内容适合儿童的发展特征、贴近社会生活与照顾到知识的基础性方面，因为三者的价值取向不同，所以存在着难以调和的矛盾

A . 高中数学课程可分为必修与选修两类 B . 高中数学选修课程包括4个系列的课程 C . 高中数学必修课程包括5个模块 D . 高中课程的组合具有固定性，不能发生改变

A . 阅读论述性文章，教师应引导学生注意材料的来源与真实性、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等 B . 阅读常用应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生为主，不必做过多分析 C . 阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性，观点的科学性、逻辑的严密性等 D . 阅读文学作品，教师应重视对文本的具体把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表达个人见解

A . 国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志 B . 国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性 C . 校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程 D . 地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来

A . 应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化 B . 应重视笔算，加强计算的技能性训练 C . 应避免繁杂计算和程式化地叙述“算理” D . 应避免将运算与应用割裂开来

A . 高中数学课程中的向量既是几何的研究对象，也是代数的研究对象 B . 高中数学课程中，概率的学习重点是如何计数 C . 算法是培养逻辑推理能力的非常好的载体 D . 集合论是一个重要的数学分支

A . 课程内容编制的目的是使幼儿获得的知识经验系统化，即学习系统的学科知识 B . 幼儿园所采用的编制课程内容的方式有：分科课程、核心课程、活动课程 C . 核心课程有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识 D . 教师采用直接教学活动，幼儿自主学习机会少，其主动性、创造性难以发挥

A . 教师和学生不是课程资源 B . 学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程 C . 凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源 D . 对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书

A . 教师和学生不是课程资源 B . 课程资源越多越好 C . 课程资源具有多样性 D . 课程资源就是教科书

A . 在信息技术与课程整合的过程中，学科内容和信息技术内容同等重要，因此不能顾此失彼 B . 信息技术与课程整合，信息技术不仅作为辅助教与学的工具，同时强调利用信息技术来营造一种新型的教学环境 C . 在教学过程中，使用的信息技术手段（如人工智能技术、虚拟现实技术等）越先进，课程整合的效果越好，教学的优化效果也最佳 D . 信息技术与课程整合是指计算机辅助教学，用于提高教学效率，帮助学生有效学习

A . 要在老师指导下学会选择具有德育意义的研究课题，然后独立或组成研究小组进行研究设计 B . 研究中要充分利用现代信息技术进行资料收集或信息处理，形成可行的解决问题的思路和方法 C . 该课程不需要教师的指导组织 D . 要注意让学生在综合实践活动中进行合作、交流，培养团队精神

A.一般情况下,五分制中得到3分以上为合格 B.五分制可以让学生更多地关注自己能力的提高 C.五分制强调学生对每一个分数的把握 D.现在的大学课程考核更加的动态、综合、持续

A . 评价应以尊重被评价对象为前提，评价主体要参与学校数学教育活动，并注意主体间的沟通 B . 定性评价可采取评语或成长记录等形式，评语或成长记录中应使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况 C . 要重视学生做数学的过程，充分发挥数学作业在学生评价中的作用 D . 不提倡使用计算器、计算机等现代教育技术手段在评价学生学习中的运用

A . 其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验 B . 杜威是活动课程理论的主要代表人物 C . 它是最古老、使用范围最广泛的课程类型 D . 对教师的教学组织能力以及相关教学设施的要求较高

A . 教师和学生不是课程资源 B . 学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程 C . 对教师而言，课程资源指的是课程标准和教材（即教科书） D . 学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源

A . 综合实践活动课程是一种经验性课程 B . 综合实践活动课程是一种实践性课程 C . 综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程 D . 综合实践活动课程是二级管理的课程

A . 教材和课本是一回事情 B . 一个课程标准，只允许编制一套教材 C . 基础教育阶段的化学课程是指学科课程 D . 教材是课程的具体化

A . 在常用逻辑用语中，课程的目标是帮助学生正确使用常用逻辑用语，避免产生错误 B . 在常用逻辑用语中，课程的重点放在理解充分条件、必要条件、充分必要条件在数学中的含义 C . 在常用逻辑用语中，课程要求通过实例介绍两种基本的逻辑用语--全称量词和存在量词 D . 在常用逻辑用语中，课程要求学生形式的理解命题和命题的演算

A．社会团体不是课程实施的影响因素 B．学生家长不是课程实施的影响因素 C．新闻媒介不是课程实施的影响因素 D．政府机构是课程实施的影响因素

A．论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握 B．文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握。提炼文章中心观点 C．文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力 D．实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读

A．平时成绩按学期记录 B．每学期平时成绩都保存记录 C．一门课程预约考试后，系统将默认取该课程历史平时成绩的最高分 D．只预约了课程考试而实际未参加考试，之前课程积累平时成绩还有效